美術教學中培養學生創新精神

習近平總書記2018年9月10日在全國教育大會上的重要講話——全力推動新時代教育工作邁上新臺階中談到培養人的問題時強調：要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，要全面加強和改進學校美育。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”

可見，實施素質教育的重點之一就是培養學生的創新精神。創新精神的培養與形成，絕非一朝一夕就能完成的，必須要從小開始抓起，持之以恒，循序漸進，方能有所建樹。小學美術學科該如何培養學生的創新精神呢？

一、運用多媒體教學手段，進行創新思維的訓練

魯迅先生說：畫家所畫的、雕塑家所雕塑的，表面上是一張畫，一個雕像，其實是他的思想和人格表現。

例如《有趣的線條》這課，首先讓學生們在多媒體白板上隨意畫線條，這些形狀你想到什么？思考：通過想象，還可以表現什么？在這基礎上你能用這些形狀創造出什么？用什么方法表現出你的想法？運用多媒體實現展示，加上夸張的動作和表情，當場創造出生動有趣的形象。我通過多媒體教學進行這樣的繪畫游戲，提高了學生的藝術表達能力和形象思維表現能力的訓練，讓學生展開想象的翅膀，在藝術的天空中自由翱翔。課堂教學中運用多媒體教學，進行動態圖案演示，使教學過程直觀化，繪制與講解同步進行。能夠當場讓學生自主操作電腦，創作設計，既可以拉近鏡頭看細節，又可以推遠距離看效果，還可以反復演示，方便、快捷，教學效果顯著。借助多媒體呈現范例作品的多樣性，認識美術的多元性、多樣性，激發學生的創造性，這是舊的常規教學難以做到的。

二、加強美術能力訓練，激發創新意識

美術教學活動中，美術技能技法不可缺少，它是學生將自己的情感、觀念和思想托付于各種材料、使各種材料變成表現的媒介，沒有技能技法，這種種轉變就不可能發生。就像蓋高樓一樣，不懂得蓋樓的方法，不可能將樓房蓋得高大、穩固。我們教師應該通過教學，幫助和指導學生探索和駕馭美術材料。

構圖階段很關鍵，盡管學生的繪畫作品的構圖沒有成人作品那么嚴謹。但用心布置畫面，設計出“美”的構圖、與隨隨便便畫上去，畫面效果大不相同。在教學中，我碰到兩種較為普通的現象。其一，是一些學生認為畫得越多東西越好，整個畫面畫得滿滿當當，沒有透氣的地方。反之，另一種作畫不夠大膽，所畫的物體既小又少，畫面空空蕩蕩的。為了克服以上兩種情況，在《用彩墨畫魚》一課中，我引導學生把自己畫的魚和景物剪下來，分成幾個小組，各組利用大家剪下的獨立的魚和景物進行組合，研究如何在畫面上布置最美，解決畫面組織的難點，通過這個小游戲，學生很快地掌握了這點。

三、多角度，大范圍觀察欣賞，培養創新能力

美術欣賞學習領域教學是培養學生藝術素養的一個重要途徑，特別是讓學生從小就接觸經典，與大師直接對話，這樣學生發展的起點高了，眼界開闊了，對美的知覺和選擇也就更敏感了。在欣賞課上，學生對于那些難以接受的作品總是會問：這樣的作品為什么會成為世界名作？教師除了引導他們感受作品的美感之外，還應該讓學生們了解，這是畫家用自己的心血獨一無二的創造，由于他們的創新，豐富了視覺藝術語言。這樣在教學中不斷強調創新，甚至可以讓學生也拿起畫筆，模仿自己所感興趣的風格進行創作，引導他們運用各種手段表現自己的獨特之處，完成之后再講評，使他們覺得有成就感，激起他們創作的熱情，逐漸增強創新意識。

當美術欣賞涉及到學生對藝術作品的感受，意義的領會等方面的內容時，作品還必然涉及到人類的方方面面。教師可有意識的引導學生把該作品與其背后所蘊涵的藝術理論聯系起來。從特定時期的藝術理論所提示的角度來關照特定時期的藝術作品，這將有助于學生對藝術作品的進一步認識，并形成一定的歷史感。同時，對有關社會歷史背景和作品意義的討論和介紹，也使學生擴充了知識面，開闊了眼界，養成多角度把握事物的有益思路和習慣，并有利于提高學生的創新能力。

四、創設情境，營造創新性的學習環境

美國心理學家羅杰斯認為心理的安全與心理自由是有利于創造性發揮的一般條件。對個人的贊許乃是促進心理安全的最重要因素之一。因而在教學中就應該創設寬松的學習環境，使學生們的創造性思維與創造能力得到充分發揮。在美術課上經常會有這樣的情況出現，學生們在創作與欣賞的過程中對于自己實踐的成果或讀懂作品，有一種自我實現的喜悅感和成功感。這時美術教師就應該預設學生空間智力的差異。一方面看到特長生和的特殊才能的創造，使其有表現的空間和得到應有的鼓勵與評價，另一方面更應著眼整體，作業難度適宜，并預計作業的成功率以及審美的實用價值，使學生充分體驗到成功感和作業形式與實用帶來的喜悅，并刺激創作欲，養成創新習慣。

美術活動是一種創造性活動。在美術活動中，需要學生想象和創造。兒童美術作品的魅力就在于其充滿幻想甚至離奇的想象力，作為美術教師，我感到，千萬不可以用自己對世界的認識和感受，去要求學生模仿，這樣做勢必會壓抑學生的創造性。

創作性的學習環境應當具有“自由、安全、民主、合作、和諧、相互尊重的氣氛”，使學生以輕松的心態進入學習狀態。教師要盡量多給學生一些創新的空間，讓學生動手、動口、動腦，讓他們彼此切磋，相互研究。與此同時，教師還要善于捕捉學生思維的“火花”，及時給予鼓勵。寬松的學習環境、和藹可親的教學態度，不僅能夠贏得信任和擁護，同時能夠鼓舞信心和士氣，有助于學生獲得創造性思維。

總之，教師有意識地創造條件從各方面培養學生的創新精神。當他們長大了，而由他的美感經驗獲得較多的創造力，并將之應用于生活和職業中，那么小學藝術教育的一項重要目標已達成。只有這樣，才能為新時代培養出更多的創造型人才，實現中華民族偉大復興的中國夢。

參考文獻

[1] 習近平.《全力推動新時代教育工作邁上新臺階》，2018年9月10日全國教育大會重要講話

[2] 尹少淳.《美術課程標準解讀》.北京師范大學出版社

[3] 朱慕菊.《走進新課程》.北京師范大學出版社

作者簡介：張苗（1974.02）；女，天津市，本科，畢業于天津師范大學；一級教師；研究方向：小學美術教育；漢族；