基于多元智能理論指導下的大學英語網絡教學的隱性分層教學

程維娟

摘 要：隨著大數據時代的到來，網絡教學研究層出不窮，各種教學模式探討甚囂塵上，風靡一時。“互聯網+”背景下，大學英語教學更具高效便捷的特點，但容易忽視學生個體差別。本文從大學英語教學現狀出發，以多元理論為依據，結合當下網絡教學的特點論述隱性分層教學的必要性。隱性分層教學可以讓網絡教學更加完善。

關鍵詞：多元智能理論;網絡教學;隱性分層教學

“互聯網+”是信息化時代發展的必然結果，是互聯網與傳統行業相互融合，相互滲透，相互提升的國家戰略模式。互聯網的高效便捷創造了許多新業態，必然將創造出“互聯網+教育”新的智慧教育模式。互聯網與教育的結合，將對教育起著革故鼎新的作用，使教育理念教育模式教育手段產生顛覆性的改變。大學英語教學要激發學生的學習熱情，要提高學習效率，要開拓教學視野，要培養學習的自主意識和創新精神，必然會順應時代潮流走近網絡教學的春天，但網絡教學在帶來巨大優勢的同時，忽略學生的個體差異，忽視學生的智能差異，因此多元智能理論指導下的隱性分層必不可少。

一、研究背景

（一）“互聯網+”對大學英語教學的革新

1. 傳統教學模式 制約教與學

傳統的教學模式，是以老師為知識的載體，學生主要是通過課堂來接受知識的。“滿堂灌，填鴨式”是教學的主要手段， 教師處于主體地位而學生處于被動地位顛倒了教學過程的主次。必然導致學生的主觀能動性差，學習積極性不高，降低了學習效率，學生的能力素養學習水平參差不齊，甚至相差懸殊，反過來又制約了教師教學的施展。……