程維娟
摘 要:隨著大數據時代的到來,網絡教學研究層出不窮,各種教學模式探討甚囂塵上,風靡一時。“互聯網+”背景下,大學英語教學更具高效便捷的特點,但容易忽視學生個體差別。本文從大學英語教學現狀出發,以多元理論為依據,結合當下網絡教學的特點論述隱性分層教學的必要性。隱性分層教學可以讓網絡教學更加完善。
關鍵詞:多元智能理論;網絡教學;隱性分層教學
“互聯網+”是信息化時代發展的必然結果,是互聯網與傳統行業相互融合,相互滲透,相互提升的國家戰略模式。互聯網的高效便捷創造了許多新業態,必然將創造出“互聯網+教育”新的智慧教育模式。互聯網與教育的結合,將對教育起著革故鼎新的作用,使教育理念教育模式教育手段產生顛覆性的改變。大學英語教學要激發學生的學習熱情,要提高學習效率,要開拓教學視野,要培養學習的自主意識和創新精神,必然會順應時代潮流走近網絡教學的春天,但網絡教學在帶來巨大優勢的同時,忽略學生的個體差異,忽視學生的智能差異,因此多元智能理論指導下的隱性分層必不可少。
一、研究背景
(一)“互聯網+”對大學英語教學的革新
1. 傳統教學模式 制約教與學
傳統的教學模式,是以老師為知識的載體,學生主要是通過課堂來接受知識的。“滿堂灌,填鴨式”是教學的主要手段, 教師處于主體地位而學生處于被動地位顛倒了教學過程的主次。必然導致學生的主觀能動性差,學習積極性不高,降低了學習效率,學生的能力素養學習水平參差不齊,甚至相差懸殊,反過來又制約了教師教學的施展。……