游戲案例—好玩的紙杯

孫成娥

摘 要：開學(xué)初，區(qū)域里提供了一些按數(shù)取物和多米諾骨牌等游戲材料，剛開始孩子們玩得還很起勁，可是一段時間后，他們的積極性就沒有那么高了。我思考著，什么樣的材料既能激發(fā)孩子的游戲興趣，又能給予他們充分的探索空間呢？于是，我們結(jié)合了本階段的數(shù)學(xué)目標(biāo)和區(qū)域研究的重點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)紙杯是一種常見的游戲材料，它不僅可以激發(fā)孩子對數(shù)字、圖形的探究興趣，還能培養(yǎng)邏輯思維能力以及手部的精細(xì)動作發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；案例；好玩的紙杯

《綱要》中也明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”于是我將紙杯投入?yún)^(qū)域活動中，悄悄的觀察起來。

預(yù)期目標(biāo)：

1.通過玩紙杯，鼓勵幼兒探索紙牌的不同玩法。

2.通過操作紙牌杯，樂于探索數(shù)字和圖形，理解數(shù)字和圖形代表的意義。

3.培養(yǎng)幼兒專注、細(xì)致的品質(zhì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。材料投放 紙杯、一次性筷子、剪刀、透明膠、紙板、紙箱等輔助材料。

游戲玩法：

1.紙杯分類

2.紙杯建構(gòu)

游戲推進(jìn)一：分類高手 觀察分析 區(qū)域活動時發(fā)現(xiàn)孩子們在玩“紙牌分類”這個游戲，已經(jīng)能比較熟練的將紙杯按照圖案進(jìn)行分類，林永炘和朱朝萱在玩“紙杯分類”時很快就把杯子分好了。之后又將紙杯重新打亂進(jìn)行分類，兩個孩子第二次游戲時似乎就不怎么感興趣了，過了幾分鐘兩個孩子收起材料，換了一個新區(qū)域。

調(diào)整推進(jìn)：針對孩子們對“紙杯分類”游戲興趣點(diǎn)變低這一現(xiàn)象。我暗暗思量應(yīng)該是孩子對“紙杯分類”已經(jīng)熟練掌握了，孩子對于沒有難度的挑戰(zhàn)失去了興趣。怎么樣可以讓“紙杯分類”游戲的難度增加？于是我設(shè)計了套杯高手這一游戲，游戲的玩法是兩個孩子以比賽的形式開展，把杯子搭建起來然后用最短的時間套完所有的杯子，用時最短的獲勝，經(jīng)過調(diào)整的區(qū)域，每次都成為孩子區(qū)域活動的首選目標(biāo)，孩子積極參與其中，并且活動過程專注持久。

游戲推進(jìn)二：紙杯建構(gòu) 觀察分析 樂樂小朋友站在益智區(qū)里，東瞧瞧、西看看，也不和小朋友玩游戲，他的行為引起了我的注意。我走過去問他：“樂樂，你在干什么呢？”他對我說“老師，杯子能不能搭出小房子啊”我說紙杯可以搭出很多東西！不信你試試！如何讓紙杯能夠搭起房子呢？有哪些方法？樂樂小朋友，在區(qū)域中研究了好久。只見他眉頭緊鎖，紙杯扶起又倒下，頗為懊惱的樣子。一直找不到辦法的樂樂生氣了，將紙杯丟在了桌子上，我說“樂樂你可以像套杯子一樣把杯子套到一起試試”，小家伙聽到后，又認(rèn)真的搗鼓起來。我又引導(dǎo)樂樂“你想想看我們能不能借助其他的東西，讓搭的房子更漂亮、更結(jié)實(shí)”。

調(diào)整推進(jìn)：

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，強(qiáng)調(diào)教師要成為孩子活動的支持者、引導(dǎo)者和觀察者。然而游戲的自由特征使游戲有很大的不確定性，一些偶發(fā)事件中往往隱含著教育價值的可能，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的機(jī)會，并給予積極回應(yīng)。我想，孩子的游戲遇到困難時，老師的回應(yīng)應(yīng)根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況來區(qū)別對待。中班幼兒的獨(dú)立解決問題能力還較差，老師更適合的是以“玩伴”的身份給孩子以支持，以玩伴的身份自然而然地引導(dǎo)孩子去思考去解決問題。這也是對孩子游戲的一種積極回應(yīng)。區(qū)域活動結(jié)束后總結(jié)提升環(huán)節(jié)，小朋友總結(jié)發(fā)現(xiàn)了三種用紙杯搭建房子的方法：

1.借助法

2.套疊法

3.黏貼法。

根據(jù)孩子這一階段的游戲發(fā)現(xiàn)，我鼓勵孩子嘗試運(yùn)用這三種方法進(jìn)行游戲，看看能玩出什么新花樣。在區(qū)域中又投放了剪刀、硬紙板、紙箱等。

游戲推進(jìn)三：

紙牌建構(gòu) 觀察分析 在搭房子的主題下，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)懂得利用輔助材料的特性進(jìn)行搭建，并且從中獲得自信心和成就感。例如索桑小朋友懂得用紙板來當(dāng)房頂和底座進(jìn)行搭建建筑物比較穩(wěn)固、懂得利用筷子來搭建筑物的墻體懂得將紙杯黏住，當(dāng)建筑物房頂?shù)谋芾揍樀鹊取Ｔ谶^程中孩子們也發(fā)現(xiàn)用紙杯搭建是件不太容易的事情，必須比其他建筑材料更為小心。不然很容易造成倒塌，從而前功盡棄。經(jīng)過幾次嘗試，孩子們掌握了搭建的技巧，搭出了高樓、搭出了桌子和椅子，都頗有創(chuàng)意搭出的東西都在反映著孩子不同的生活經(jīng)驗(yàn)，和對美好事物的欣賞、表達(dá)與創(chuàng)造。

調(diào)整推進(jìn)：

活動后期，孩子們可以用紙杯搭建出橋梁、幼兒園等建筑物，還可以搭建出臺燈孩子通過搭、拼、插、接、等方式進(jìn)行建構(gòu)。每一次建構(gòu)的作品都不同，幼兒在反復(fù)建構(gòu)中獲得了對材料的大小、顏色、性質(zhì)、形狀和重量等方面的知識，并獲得一些數(shù)量概念同時發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。實(shí)踐證明紙杯是一種能夠創(chuàng)設(shè)多種玩法的低結(jié)構(gòu)材料。能夠給予孩子無限的想象與創(chuàng)造空間，紙杯游戲我們將繼續(xù)下去，更多玩法正等著我和孩子們一起開發(fā)，一起探索。