如何做好幼兒園與小學教育的銜接

雷平

摘 要：隨著科技的發展人類已邁入時代正軌，與之相應的教育事業呈現具體化。尤其是在學前教育與小學教育銜接的時期，它們既有聯系又有本質區別，相互之間存在著各自的特點，并且都有各自的意義和價值，但其過渡是教育路上必然的過程，在基礎的教育體系中，形成了幼、小銜接溝通的橋梁。穩固橋梁，實現幼兒到少兒的轉換，成為教育工作者的一大難題。

關鍵詞：幼兒教育；小學時期；銜接

孩子們結束了漫長而又意味深長的幼兒園生活，會迎來一個嶄新的開始——小學生活。它們在教育方式、生活行為和環境方面存在著很大的差異。幼兒園的學習大多以游戲為主，在幼兒的健康成長提供保障下，促進幼兒身心發展、心里情感的教育方式；而小學教育以注重學生課堂的學習模式，增強學生品德教育、健康成長、心理全面發展為主要目的。讓小學生更加的獨立自主，更加的豐富知識，更加的適應這復雜多變的生活，這是必要的，為小孩子幼小的心靈得到提升奠定基礎，這是需要家長和教師共同努力，及時地給予小學生幫助和引導。

一、認識幼兒園與小學間的差異

幼兒教學與小學教學是兩個完全不同的概念，幼兒到小學的良好轉變直接影響小學生的健康成長，許多教師不注重小學生剛入學學習的適應性，而使學習內容全部想教給學生，他們忘記了幼兒園的上課模式與小學的完全不同，學生在幼兒園階段，主要是以游戲為主，課堂學習為輔的教學手段，而小學課堂就完全不同了，它以課堂學習為主，知識的掌握和運用知識的能力為主要，學生在課下還要鞏固知識，根據每一位學生的學習進行考試，有著一定的難度。幼兒園教育注重培養學生的興趣，而小學教育注重系統的學習，教師要引導學生認識到幼兒園與小學教育的不同。例如，教師在教學小學生一年級語文拼音課程時，教師可以通過娛樂的教學手段來進行講解，“b”的讀法是家里爺爺經常聽的廣播，由廣播的播“ b”引導學生；“y”的讀法是你們最喜歡的游戲活動，由游戲的游“y”引導學生等等，有些難以理解的讀音教師可以通過擬聲的方式，如“o”容易讀成“uo”或“ou”，老師可以提示學生模仿公雞的叫聲，由模仿公雞引導出“o”的正確發音，使學生不會錯誤的讀成“uo”或“ou”的發音了。通過生動有趣的方式教學，使學生放下對幼兒園那些不好的因素，使學生更好的融入小學生學習中。

二、改善幼兒心理存在的障礙

小學對于剛入學的新生來說是一個陌生，厭煩的環境。學生會產生抵觸心理，從而厭煩學習，導致每天用消極厭煩的心理狀態去學習。尤其是小學生剛入學的前幾個月，教師要進行對學生的開導工作，讓學生心理上得到解放，要讓每一位學生覺得上小學是一件很光榮的事情，讓學生對生活產生美好的向往，使小學生對自己充滿自信。教師可以單獨抽出一節課的時間讓學生身心得到放松，例如，教師可以帶領這全班學生，在自己的小學或去附近的小學轉轉，體驗一下校園環境，熟悉一下小學的學習氛圍，和學生聊聊家常，聊聊生活環境怎么樣，聊聊與之前上幼兒園環境的變化，讓學生之間相互接觸，使學生在陌生的環境下交到更多的朋友，這樣就不會感到寂寞了，讓學生能更好的學習。這樣教師與學生，學生與學生之間的交流，促進小學生身心的發展，糾正對上小學的偏見，使學生能盡快的適應新的環境，這不僅有利于學生課堂學習能力的提高，進而在教育方面促使幼兒與小學之間的銜接，以便教師能更好的教育學生。

三、從生活行為方面做到幼小連接

學生在剛上小學的階段，許多父母、老師就會發現，學生一寫作業是就拖拖拉拉，邊寫邊玩，有些學生甚至不寫作業，還有些學生每次寫作業的時候父母不陪在身邊就寫不下去，問題很多，通過教師豐富的實踐經驗，學生寫作業的效率參差不齊，有些學生寫作業十分鐘就完成了，可有的學生寫十小時沒準也寫不完。其實，這是每一個新生都有的難題，這對學生是一個全新的開始，對父母，對老師這是一個全新的考驗，這不僅僅是教師教學任務，更是家長們的教學任務，我們的從兩方面入手，一方面，例如，家長每天讓孩子按時作息培養孩子一個健康的身體，按時吃飯讓學生有一個充沛的精力去學習，等等生活習慣，家長有時候可以讓學生把自己一天在學校的學習，各種各樣的有趣事件向家長匯報，讓家長及時發現問題，解決問題，養成良好的習慣，對孩子很重要。另一方面，老師可以讓學生每天上課前，擺放好自己的學習用具，每天干凈整潔的桌面，堅持不懈的努力。培養學生的責任感，培養學生自己的事情自己做，不丟三落四的習慣。這樣習慣一天一天的培養有利于學生更好的學習，一滴一滴的積累使學生一生受用。

總之，幼小銜接是一個重要的教學內容，這個階段是學生的一個嶄新開始，使將來孩子在學習之路上有個良好的開端，它的好壞影響孩子的一生，只有搞好幼小之間的聯接，才能使學生身心健康的發展，在保證教育質量的前提下，教師要為這一階段學生的身心發展與學習方式更進一步的探索，解決我國小學生之間的過渡，使小學生能健康快樂的學習。

參考文獻

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[2] 李小培. 呼和浩特市幼小銜接課程設計現狀及問題對策研究[D].內蒙古師范大學，2012.

基金項目：本文系2019年度四川省瀘州市敘永縣龍鳳鎮中心幼兒園研究項目《關注幼兒心智生長，促進幼小銜接的實踐研究》的部分研究成果。