讓小學低年級學生愛上讀書

張連芳

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》也指出：要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。《課程標準》對低年級學生的閱讀還提出了明確的目標：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可見，引導小學生走進閱讀的世界是十分必要的。那么，如何讓低年級小學生愛上讀書呢？

推薦適合的閱讀材料

低年級的學生識字量少，集中注意力時間短，不適合閱讀篇幅較長的圖書。老師可以推薦一些圖文結合、帶有拼音的圖書給學生。在學完課文之后，老師可以向學生推薦與課文相關的書目。例如，學習了課文《狐貍和烏鴉》，向學生推薦《伊索寓言》，并告訴他們《狐貍和烏鴉》就是出自這本書，書里面還有很多有趣的故事，建議他們課外閱讀。學完《法布爾小時候的故事》，推薦學生閱讀《昆蟲記》。此外，還可以結合各種節日以及學校組織的活動向學生推薦圖書，例如：結合植樹節推薦學生閱讀《一粒種子的旅行》；結合學校的科技節，推薦《身邊的科學》等。每到寒暑假，老師們還可以給學生列出閱讀書單，供他們閱讀。

營造良好的閱讀氛圍

要培養學生的讀書興趣，就必須為學生創設一個良好的閱讀氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中。

首先要給學生營造有利于讀書的物質環境。在學校里，老師可以建議學生每人書包里裝上一本自己喜歡的書，還可以在教室內建立“圖書角”，讓學生捐出自己讀過的圖書放在“圖書角”。另外，在教室墻上還可以開辟“和好書交朋友”專欄，把學生制作的閱讀記錄卡、手抄報，撰寫的讀書體會張貼在專欄里進行展示。在家里，老師可以建議家長給孩子創造獨立的學習空間，準備個小書架，專門擺放孩子的圖書。還可以建議家長也準備個自己的書架或者書柜，并且每個房間都有書籍，讓孩子在家庭里的每個角落都能夠聞到書香。

其次，創建讀書共同體，給學生營造讀書的人文環境。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師讀書的意義不僅在豐富知識，開闊視野，提高文化底蘊，更重要的是發揮教師的示范作用，成為學生讀書的榜樣。教師如此，家長亦如此。在學校，老師可以拿出書翻一翻，讀一讀。學生看見老師都在讀書，也會學著老師的樣子找出放在書包里的書或者從“圖書角”挑出自己喜歡的書讀起來。課上，孩子們在寫完作業后也可以讓他們享受“福利”——讀書。在家里，可以建議家長平時多看看書，盡量少玩手機、少看電視，給孩子創設讀書的氛圍。還可以建議家長與孩子進行親子閱讀，這樣不但可以培養孩子的閱讀興趣和習慣，提高孩子閱讀能力，還有利于加深父母與子女的親情。

教給學生讀書方法

低年級學生識字量少，所讀的書以帶拼音的為主。開始讀書時，學生習慣用手指著一字一頓地讀，遇到不認識的字，也會拼讀拼音幫助閱讀。可是這樣很容易將句子讀得支離破碎，難解其意。老師可以逐漸指導學生做到不指讀，詞連讀，遇到不認識的字就看拼音直呼音節。當學生能夠連貫地讀書時，還可以指導他們讀書時學會思考，會提出問題。例如，讀了題目要問問自己：讀了題目我知道了什么，還想知道什么？讀內容時也要想一想是不是讀明白了每句話的意思，想象文中描述的情景，讀完了還要思考有什么收獲。另外，還可以建議學生在讀的過程中發現好詞好句要畫下來，讀完進行摘抄、積累；遇到不明白的地方要做好標記，可以問問家長或者老師，還可以上網查找資料解決；讀到一些有趣的小故事，也可以發揮自己的想象，動動筆續寫故事的結尾。學生們掌握了正確的讀書方法，讀起書來收獲會更大。

開展有效的閱讀活動

豐富多彩的閱讀活動，同樣可以激發學生的讀書熱情，養成讀書習慣，培養學生課外閱讀的能力。

“兩分鐘精彩展示”活動。每天語文課正式上課之前，可以拿出兩分鐘時間讓學生進行精彩展示。講故事、詩朗誦、脫口秀、推薦好書等等都可以。一人展示完畢，其他學生和老師進行簡單的點評。這項活動不但能夠激發孩子讀書的興趣，而且還會提高學生的口頭表達能力。

讀書交流會。為了防止學生的讀書流于形式，老師們可以定期組織學生進行交流。孩子們可以給同學讀一讀書中的小故事，向同學介紹自己在讀書中學到的知識，也可以向同學推薦好書、新書。讀書交流會不但可以檢驗讀書成效，還可以讓學生相互學習，提高讀書的積極性。

開展各種比賽。小學生好勝心強，開展適當的競賽活動，可以讓學生體驗成功的快樂。如：背古詩競賽、成語故事會，“小小朗讀者”等。每月一個主題，學生在備賽、參賽的過程中，增加了積累，得到了鍛煉，激發了讀書興趣。

作為小學語文老師，我們有責任讓學生從小就愛上讀書。讓讀書成為他們的一種生活方式，成為他們生活的一部分。

（作者單位：北京市房山區城關小學）