做學生全面發展的引路人

李紅

作為一名化學教師，我最擔心的就是學生會提前進入文理分科的狀態。高中是奠基人生最為關鍵的時期，全面學好文理知識對人的全面發展具有重要意義。然而，在現行的高考制度下，有很多學生在進入高中時就做出了文理抉擇，或重文輕理，或重理輕文，這些都不利于學生的全面發展。

雖然新課程改革更突出素質教育，更加強調學生的個性成長和發展，但學生選擇文科還是理科，主要看自己的興趣愛好。學生如果在課堂上并沒有學到相關的學科知識，又怎么知道自己的興趣在哪呢？因此，對于剛步入高中校門的學生而言，學習還是需要全面一些。對于教學科目可以有所偏重，但是不能偏到不學，因為各學科的學習對以后的生活是有很大幫助的。

有一部分大學生畢業后連淀粉、麥芽糖、酶、葡萄糖的大概原理都不懂，光合作用原理也不清楚，電源正負極都弄不清……這些簡單的物理、化學知識也不知道，豈不悲哀！所以，在我的課堂上，是絕不允許提前出現偏科學生的，我的原則是國家開設了這門課程，學生就應當把它學好。

我教的學生小芳，就是一名偏科嚴重的學生，她的文科知識掌握得相當好，但理科知識相對薄弱。教師提醒她時，她給出的回答就是將來會選擇文科，學習理科知識的興趣不高。于是，我下定決心改變她的這種狀況：既然小芳的文學素養較好，我就以詩歌為切入點和小芳進行溝通。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！边@是明代民族大英雄于謙所做的《詠石灰》，詩歌描繪了石灰石燒制石灰的過程：先將石灰石敲碎，在石灰窯內經高溫煅燒，便制得雪白的生石灰CaO，后者與水作用生成白色粉狀的熟石灰（或消石灰）Ca（OH）2。石灰經一系列物理和化學變化，盡管“粉身碎骨”，卻保持自身的“潔白”不染，它在建筑、農業等領域用途十分廣泛。這首詩表面上寫的是石灰的風格，但實際上是以詩詠志，表現了作者永葆清白的情操，襯托出于謙高尚的道德美。這些，小芳不僅知道，還依然記得師生共同學習這節課時的那種振奮與心理共鳴。

說起于謙，我和小芳又聊起他的《詠煤炭》一詩：“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼐彝原賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林?！边@首詩揭示我國在西漢時期就已經知道用煤炭做燃料冶鐵。詩中說煤炭原是從地下開采出來的，它蘊藏大量的熱量，燃起熊熊的煤火可使人感到春回大地，生起的火爐能照亮漆黑的夜空。鐵鼎等物都是靠煤炭燒煉出來的，從鐵器身上就看到了煤的作用。

我還和她一起讀劉禹錫的《浪淘沙》：“日照澄州江霧開，淘金女伴滿江隈，美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。”通過研讀此詩，解讀出淘沙取金是最古老的采金方法。金化學性質穩定，質地堅韌不銹，十分昂貴。但它在地殼中含量極少，多以自然金單獨存在，也有與其他礦共生，經風化侵蝕，雨水沖刷，在長期的遷徙中同泥沙混合形成沙金礦，其含金量不過幾十克。由于金比重為19.3，較石英沙比重2.65大得多，在沖沙淘金中易先沉降，使金沙分離。

在文人墨客的詩詞中，描寫某些物質的物理、化學變化和性質的句子很多，和小芳聊起這些詩歌，一方面是因為小芳生物文學素質確實很好，也很喜歡和我探討這些詩詞稟賦；另一方面，是因為我雖然是一名化學教師，但懂得這么多詩詞，會讓小芳刮目相看。其實，這些都是我為她精心準備的。

由此，我們的溝通越加順暢起來，探討的知識面越加寬泛。通過讀詩誦詞，小芳逐漸在詩詞研讀的過程中，學到了很多化學知識，豁然感到化學和詩詞聯系也這樣緊密，學習化學也可以和學習文學相互結合。從此，小芳學習化學的興趣越來越高，每學習新的課時，她都會查找一些與課堂內容相關的詩歌，這也激發了其他學生學習化學的興趣。而小芳，如今已經是一名文理都非常優秀的學生了。

我認為，教師應當是學生的引路人，因為教師會對學生的人生抉擇起到至關重要的作用。課程改革需要教師加強跨學科教學，這是對教師提升自身素養的更高要求。未來，我會繼續探索新的教學方式，在化學教學中將知識與古詩詞巧妙結合，促進學生人文素養與科學素養的同步提高，促進學生發散思維能力和創新思維能力的全面發展。

美的東西總是讓人喜愛。面對新一輪課程改革，作為一名化學教師，只要潛心挖掘教學中各種美的因素，并將之滲透于教學之中，學生就會不斷愛美、懂美、追求美，塑造美好的人格，修煉高尚的情操，得到全面的發展。

（作者單位：北京市通州區運河中學）