探究小學六年級語文寫作能力培養教學方法

鄧浩

摘 要：小學六年級作為小學和初中的承接點，學生與教師都應予以重視。語文作為義務教育的必修科目，其重要性很高。語文的寫作能力透露著一人的表達與溝通能力，溝通能力強的人才能立足于社會。小學六年級的語文寫作能力應當值得教師加以重視。教師可通過開展一些寫作活動來激發學生的寫作興趣；再根據學生的寫作困難擴大學生的閱讀范圍，存儲學生的寫作素材；最后探究文章中的修辭手法，鍛煉學生的使用能力，優化學生的文筆表達。

關鍵詞：小學六年級語文；寫作能力；教學方法

人與人進行溝通的有效媒介是語言。一人若不具備溝通能力，則將不能很好的立足于社會。語文作為我們國人溝通的方式，它的重要性由此可見。寫作能力代表了一人的溝通能力，一人的寫作能力不好，其表達能力很大程度上也不會很好。小學六年級作為初中與小學的承接點，語文教師應更加注重此階段的語文寫作能力，使學生能夠更好地迎接新生活的到來。然而教學大綱對于學生寫作方面的指導給予的很少，這就需要教師自己探索寫作的方法，提高學生寫作能力。教師究竟該如何提高小學六年級學生的語文寫作能力，筆者結合自己的教學心得，給出如下建議：

一、開展寫作活動，激發寫作興趣

興趣是最好的老師。當一個人從心里喜歡某件事物時，他的每一個行為、想法都會朝著該事物的方向前進。小學六年級的寫作也是一樣，只有學生從心里對寫作感興趣，想要進行寫作，才能有感而發，有東西可寫。所以激發學生的寫作興趣對于小學六年級語文教師來說是一項重要工作。

例如，在學習《北京的春節》一文時，先帶領學生跟隨文章作者的腳步，感受北京人都會怎樣過春節：北京的春節在臘八那天差不多就開始，家里大人會準備孩子們喜歡的吃穿用度，等到除夕那晚，便是小孩子最喜歡的時候了，人人都會穿新衣，家家戶戶都會放鞭炮，大家玩的不亦樂乎。初一早上就又是另外一副光景，店鋪都緊閉大門，全城安靜，等到初六，各種店鋪才會陸續開門營業。教師通過帶領學生對文章內容的閱讀，體驗春節的喜悅，并以此舉辦“我的春節”寫作活動，令學生描寫自己是怎樣度過春節的。通過舉辦寫作活動來激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

二、擴大閱讀范圍，儲備寫作素材

寫好作文的前提是有內容可寫。小學六年級的學生因為年齡有限，人生閱歷不夠豐富，經常出現想要寫好作文，想要提高寫作水平，但苦于不知道寫什么，沒有寫作素材，因此對寫作望而卻步，不敢接觸，寫作水平一直得不到提升。小學語文教師針對這一情況應作出積極的措施，可以通過擴大學生的閱讀范圍，提醒學生注意平時的積累的方法，使學生積累寫作素材，提升寫作能力。

例如，在學習《懷念母親》一文時，帶領學生學習文章內容，品味作者的日記片段：‘我仰躺在沙發上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰的如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。’，這一句對母親、祖國表達的情感，引導學生再說出文中其他表達相同情感之處。在和學生一起學習完這篇文章之后，向同學展示史鐵生作家的《懷念秋天》一文，和同學一起閱讀這篇文章，感受作者所表達的對母親的情感。然后再舉辦讀書交流活動，令同學們分享自己曾經讀到過的關于“母親”的文章，使每個同學都能更多的接觸到之前未讀到過得文章，積累文章的寫作素材，進而提升寫作水平。

三、探析修辭手法，優化文筆表達

一篇文章是否吸引讀者，在其基本的內容、主題擁有之后，接下來便是內容的修辭表達手法了。恰當的修辭手法可以提高文章的水平，巧妙地表達作者的情感，引發讀者的閱讀興趣，為文章增添色彩。學生在擁有寫作興趣，找到寫作素材之后，小學語文教師應針對學生進行修辭手的訓練，使文章內容更加出色，行云更加流暢。小學六年級的學生馬上即將進行字數要求更多，內容要求更加嚴格的初中階段，所以小學六年級語文教師應注重提升學生的文章寫作表達質量，訓練學生的表達技巧。

例如，在學習《山中訪友》一文時，著重學習文章中的修辭手法。如對文中‘走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都望著我。’進行講解，引導學生賞析‘呼喚、交換眼神、送來、望著’四詞運用的修辭手法——擬人。結合上下文可知，這句話是描寫的是植物與動物，而這四個動作都是人才會發出的動作，動物與植物不可能做出這兩個動作，由此確定這里應用的修辭手法是擬人。語文教師通過對教材文章修辭手法的細致講解，使學生理解每一種修辭手法，并學會應用在自己的作文當中，優化學生的文筆表達能力。

綜上所述，小學六年級是一個重要的階段，語文教師應重視學生該階段的寫作方面，通過開展寫作活動激發學生的寫作興趣；擴大學生的閱讀范圍為學生積累寫作素材；探析文章中的修辭手優化學生的文筆表達能力，進而提升該階段學生的寫作能力。

參考文獻

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