淺談信息技術與小學數學低段教學的融合

鄧兵

摘 要：在現代信息技術時代，以網絡和多媒體為代表的輔助工具走進數學課堂，在推動數學教育改革工作中起到無可取代的作用。選用恰當方法實現信息技術與小學數學的教育融合，能真正讓學生快樂地學、高效地學。尤其低年級作為打基礎的黃金時期，課堂教學更要把握信息技術的優勢，讓小學生深深被數學課堂吸引，提高數學教學效率和教學質量。

關鍵詞：小學數學；地段教學；信息技術；融合運用

在小學低年級數學課堂上運用信息技術手段，從不同層面、不同角度切入教學方案，充分借助信息技術教育工具的特點與優勢，調動學生的數學興趣，提高數學解題能力，這對提高教學效率起到事半功倍的作用。有關信息技術與小學數學低段教學的融合策略，以下結合筆者實際經驗做具體分析：

1.利用信息技術手段調動數學探究興趣

從低年級小學生的年齡特征來看，他們在數學課堂上能夠保持注意力的時間非常有限，再加上數學學科本身就有抽象性特征，對學生的思維水平提出極高要求，這就造成學習的內容枯燥且難度較大，很多學生跟不上老師的節奏，慢慢地就會精神溜號，分散注意力，自然學習成績也隨之下降。針對這種情況，筆者認為運用信息技術手段更為適宜。在當今信息大爆炸的時代，小學生對信息技術非常熟悉，他們善于汲取新的信息與素材，所以我們借助多媒體等教學手段豐富學習素材，打造精彩的數學課堂，有利于調動學生的探究興趣，讓他們在課堂上保持長久的注意力，被所學的內容所吸引。例如在認識數字時，我利用多媒體課件設計了從0到10的趣味數字娃娃，創設“數字王國”的游戲場景和歡快的卡通音樂，一邊播放數字兒歌，一邊切換可愛的數字娃娃，通過聲音、圖像、文字、色彩相結合的方式，帶給學生強烈的視覺沖擊，激活他們的數學思維，在趣味的情境中牢牢地記住了這些數字，強化基礎知識積累。

2.利用信息技術手段豐富數學教學內容

憑借信息技術容量大、操作便捷等特點，將其運用到數學課堂上，能有效節約課堂時間，教師課前精心準備課件，課堂上給學生創造更多自由交流與討論的機會，豐富課堂教學內容，培養學生的數學認知能力，一舉多得。例如學習“認識時間”時，低年級的小學生還缺乏“時間”的概念，大多學生都不認識鐘表；如果在課堂上展示實物鐘表，由于表盤較小，再加上分針與時針的變動不明顯，不利于授課；所以筆者利用多媒體的靈活演示特征，用課件展示鐘表上的時針和分針，觀察分針轉動一圈之后，時針的變化，由此引出1小時等于60分鐘的概念。通過運用信息技術手段，有利于打造動態的數學課堂，讓學生全身心地融入其中并認真思考與探究，這樣的學習過程不僅輕松愉快，而且有利于完成學習任務，提高學習效率。

3.利用信息技術手段突破教學重難點

小學數學教育的最大難點就是數學知識晦澀難懂，抽象而不好理解，所以借助信息技術教學工具化靜為動，化抽象為具體，既能降低難度，也能提高學習效率；與此同時調動學生的多重感官共同參與，突破思維定勢，拓展思維空間，教學的重難點問題也就迎刃而解。例如在一年級學習“簡單的加減綜合應用題”時，給出一道應用題：魚缸里有7條金魚，又買來4條金魚，同時舀走3條金魚，請問還剩下多少條金魚？由于這道題目涉及的條件較多，對于低年級的小學生來說過于抽象，所以我就將題目改編成動畫，生動地演示“買金魚”和“舀金魚”的過程，條件也就一目了然，學生能夠輕而易舉地一步步地列出綜合算式，并且在計算過程中了解運算的順序，感受口述算式的意義。

4.利用信息技術手段培養學生探究能力

學習數學的過程就是學生不斷積累知識、鍛煉思維的過程，而運用信息技術手段，能夠立體化地再現知識，讓學生把握知識的形成與發展過程，將課本上抽象的知識轉化為具體的、感性的，調動學生的參與興趣，在此過程中鍛煉小學生的探究學習能力，而良好的學習方法對于學生來未來發展來說至關重要。例如學習“100以內數的認識”時，我用多媒體課件給學生展示了一張“百數表”，鼓勵學生自主上臺操作，使用鼠標點擊按鈕，用不同的顏色突出每一個橫排、豎排以及斜排的數字，讓學生總結不同的排列規律；或者也可以在“百數表”上提取單數和雙數，通過轉換格式的方式，讓學生探究思考，總結數的規律和特征。在動手操作過程中，觀察不同的排列形式，學生基本理解“百數表”的運用，而且把握了數與數之間的關聯。

綜上所述，在小學數學低段教學中融合信息技術勢在必行。小學數學教師要把握信息技術的應用原則與應用方法，將抽象的、無趣的數學知識變得形象、生動、有趣，調動小學生的參與熱情，從培養興趣、滲透方法、調動思維為切入點，由淺入深地開展數學教學活動，打造一個開放的、自由的、充滿生機的數學課堂，推動小學生的全面發展，為高年級更深入地探究數學知識打好基礎。

參考文獻

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