論一年級數學課堂中的趣味教學

周朝江

摘 要：游戲是孩子們的天性，游戲中的趣味則是每一個孩子成長過程中的必需品。在小學一年級的數學課堂當中，教師需要借助豐富的趣味性教學來組織數學教學環節，并帶領學生在多樣化的趣味教學實施過程中感受到數學學習的樂趣、建立數學探究的積極性，進而逐步實現數學知識的掌握和學習能力的顯著提升。

關鍵詞：一年級；數學；趣味教學

在小學一年級的數學課堂上，教師不僅需要借助常規的知識教學逐步提升學生的基礎知識掌握能力，還需要借助趣味教學的實施形式促使學生建立數學課堂的參與興趣，并引領學生在多樣化的趣味課堂上積極實踐、主動參與，進而達成良好的數學知識教育效果。基于此，教師可以通過游戲趣味教學的實施帶領學生進行數學游戲體驗，并促使學生在游戲的參與和實踐中實現數學知識的認知和理解、實現數學課堂參與興趣的顯著提升；教師可以通過視頻趣味教學的實施引領學生進行視頻觀看，并借助數學課堂相關的趣味視頻刺激學生的感官、吸引學生在視頻觀看中實現數學知識的理解和掌握；最后，教師還可以通過情境趣味教學的實施幫助學生在情境體驗中感受數學知識、應用數學知識，進而達成良好的教育實施效果。

一、游戲趣味教學

游戲是小學低年級學生最為喜愛和歡迎的一種教育實施形式，也是小學數學課堂趣味教學中必不可少的教育實施方法。在課堂上，教師可以結合教學內容選用恰當的趣味游戲來實施教學，并引領學生在趣味游戲的體驗和參與中逐步實現學習興趣的建立、課堂參與主動性的提升和數學知識的有效理解、掌握。同時，趣味游戲的組織和實施需要教師結合班級中學生的能力與素養循序漸進加以實施，切實保障每一次游戲開展都能達成良好的教育實施效果。

例如，在學習《認識圖形（一）》這部分知識時，筆者為了激發學生的課堂參與興趣、減少學生的新知學習畏難情緒，就通過趣味游戲的組織和實施邀請學生投入到課堂當中，并借此有效提升學生的課堂參與積極性。在游戲中，筆者請五位同學共同走上講臺，并分別佩戴正方形、長方形、三角形、圓形、梯形等幾何圖形的頭飾，進而共同進行“圖形蹲”游戲。當游戲開始之后，學生在“長方形蹲、長方形蹲、長方形蹲完三角形蹲”的趣味口號中切實感受到游戲的快樂和樂趣，并在游戲實施過程中實現對于幾何圖形的初步認知和理解、實現課本上數學知識的有效學習和掌握。同時，借助趣味游戲的組織和實施，學生的學習興趣和課堂參與主動性被顯著提升，因而都能夠在游戲的引導下積極投入到后續的知識學習和應用訓練過程中。

二、視頻趣味教學

視頻作為多媒體資源當中的重要組成部分，往往能夠以其直觀、豐富的影音畫面有效吸引學生的注意力，并引導學生在與課堂教學內容相關的視頻內容觀察中逐步建立數學課堂學習的積極性、實現數學知識的初步認知和有效理解。同時，教師可以借助趣味視頻的課堂播放有效觀滿足學生的學習需求，并借助視頻豐富的感官刺激幫助學生實現數學知識的理解和掌握、完善數學有效學習氛圍的營造和構建。

例如，在學習《6～10的認識和加減法》這部分知識時，筆者借助數字動畫片片段的課堂展示來實施教學，并希望借助動畫視頻的播放有效吸引學生的注意力，幫助學生積極投入到6-10數字認知和加減法的學習過程中。在動畫中，學生將會看到數字的自我介紹和“找朋友”的過程，并經歷友情的變遷進行加減法運算。最終，學生將會在動畫視頻的觀察和體驗中實現數字的認知和數字加減法的理解，并在視頻的觀察和學習中認識到數學課堂學習的趣味性，進而積極借助視頻的學習與觀察實現數學知識的有效掌握。

三、情境趣味教學

情境的創設能夠幫助小學低年級學生在有限的生活經驗當中盡可能豐富體驗，并引導學生在情境體驗和參與中逐步建立數學知識的應用意識、強化學生的數學知識應用能力，進而促使學生在情境體驗過程中感受到“生活處處有數學”的數學學習理念。同時，經過趣味情境的實施和開展，學生將在不知不覺投入到情境體驗和問題解決過程中，進而達成良好的教育實施效果。

例如，在學習《認識人民幣》這部分知識時，筆者為了強化學生的知識學習感受、完善學生的數學知識認知與理解，就在課堂上借助情境創設的實施形式帶領學生走進了生活中常見的“菜市場”。在“菜市場”當中，學生能夠見到常見的、有營養的各類蔬菜和瓜果，也能夠看到新鮮的水產和肉類。同時，筆者請學生按照多媒體資源上展示的購物清單嘗試進行購物，并結合手中的“人民幣”進行付款。最終，學生在情境體驗中切實認知了人民幣的各個面值，并建立了使用人民幣進行購物的意識和能力。可見，情境創設實施趣味教學不僅能激發學生的課堂參與積極性，還能保障學生的知識學習效果。

綜上所述，小學一年級數學教師在實施教學時，需要注重為學生營造趣味課堂，并借助多樣化的教育實施形式幫助學生建立數學學習興趣和課堂參與積極性，進而幫助學生在豐富、好玩的數學課堂上實現知識的掌握和學習能力的進一步提升。相信在數學教師的趣味課堂實施和學生的積極配合下，定可以逐步將學生培養成為數學知識豐富、學習能力完善、數學綜合素養健全的優秀學生。

參考文獻：

[1]殷玉蓉.增添趣味，增進小學數學學習有效性[J].學周刊，2019（23）.

[2]陳珍.讓數學課堂張揚生命活力[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）.