有效引導學生想象 切實提升美術素養

劉露

想象力是創造能力的體現，也是小學美術所需培養的核心能力之一。在美術教學過程中，教師應該重視學生想象力的培養，并將想象力培養的教學理念滲透到美術教學內容中。教師應積極探索有利于學生想象力培養的方法，真實提升學生的想象力，進而提高學生的美術素養。

隨著我國教育改革的發展，小學美術教學大綱制定了最新的教學要求，其中突出了想象力培養的重要性。想象力比知識的教學更加重要，培養學生的想象力可以促進學生創新能力的提升。因此，小學美術新課程標準明確規定：提高小學生的美術觀察能力、思考能力和想象力是小學美術教學的主要目的，也是核心素養教學的基本要求。小學美術教學要改變傳統的以學生臨摹為主的教學模式，要不斷突出想象力在小學美術教學過程中的重要性，并結合具體的教學實際創造有利于學生想象能力培養的美術課堂氛圍，激發學生的美術學習興趣，逐步提高學生的美術審美意識和審美能力。教師要從想象力教學的角度出發，結合繪畫題材和作品進行想象力的有效培養。

一、創設美術課堂教學情境，培養學生想象力

在小學美術教學過程中，想象力的培養是需要教師合理引導的，想象不代表亂想故事和主觀臆想，而是應該依據教學內容進行合理的思維發散。在小學美術教學中，教師要創設有利于學生想象力培養的情境，例如生活情境、游戲情境和實踐情境等，教師在教學中以真實的情境吸引學生積極參與到美術課堂教學中，并通過不斷展開合理的想象來提升美術欣賞水平。因此，在實際的美術教學過程中，教師要努力提供有利于學生想象的物質條件，通過多種有效的教學手段激發學生的美術學習興趣，教師應該有針對性地引導學生積極主動地思考和展開想象，不斷地激發學生的想象，開拓學生美術創作思維。

例如在“漂亮的童話城堡”一課中，教師可以通過對具體情境的建構來培養學生的想象力。童話故事是每一個小學生感興趣的教學內容，教師可以牢牢抓住小學生的這一天性，結合多媒體設備為學生構建一個如夢如幻的童話情境。教師在課堂教學中還可以為小學生播放童話故事里的人物圖片，例如白雪公主、花仙子、藍精靈和白馬王子等，教師在播放圖片的同時，還可以配上相關的主題歌曲，以此營造出童話故事的氛圍。接著教師可以開展想象力教學，因為每一個學生心中的童話城堡都是不一樣的，所以學生們可以展開豐富的想象并畫出心中的城堡。

二、結合學生實際生活體驗，豐富學生想象力

想象力并不是憑空得來的，而是建立在學生已有的生活體驗上發展起來的一種能力。在小學美術想象力教學中，教師要幫助學生仔細觀察生活和感悟生活，對生活中存在的實際意象展開充分的聯想和想象，使得學生的想象能力能夠持續提升。生活是美術教學的沃土，教師要將課堂教學內容充分與學生日常生活相聯系，挖掘和利用生活中的美術教學資源，讓學生在感受美術的過程中提升想象力。教師也要帶領學生在大自然和實際生活中開展美術教學，可以組織寫生、觀察生活場景等活動，只要小學生的生活經驗豐富，想象力自然就能得到相應的提升。

以小學美術教學“出殼了”為例，教師聯系小學生的生活開展教學。此繪畫創作要求小學生根據自己的理解和想象表現出創作的主題，并進行構圖布局和色彩搭配。在教學開始階段，教師可以聯系學生的生活進行教學，學生對雞蛋孵化小雞并不陌生，教師則要指導學生進行合理的想象。一個學生在創作該主題時，先畫了一只即將孵出來的小雞，雞蛋上有一條裂縫，這條裂縫說明小雞馬上就要孵出來了。這條裂縫就是學生美術想象力的體現，也是學生童真和童趣的表現。

三、充分發揮學生的個性，激發學生想象力

繪畫是學生個人審美的表現形式之一，注重學生的個性發展是想象力培養的前提條件。小學生的思維能力還沒有成形，小學階段是想象力最為旺盛的時候，教師一定要保護學生的個性，尊重學生的想象成果，并激發學生的想象力。在教學過程中，教師要為學生提供自由想象的空間，并設計可以讓學生自由參與的課堂教學活動和空間。教師應尊重學生個性，以培養學生想象力為前提，充分發揮小學生的藝術潛能。以學生為本的美術課堂是可以提升小學生想象力的課堂，也是學生個性發展的關鍵途徑。

在小學美術教學中，以“你的家我的家”為主題開展美術創作，教師應當重視學生個性在想象力中的體現。教學中應結合學生對家庭的感受，讓學生通過合適的想象去創作符合個性的居室，使得繪畫中的家庭整體布局充滿小學生的獨特個性。學生在創作過程中要進行充分的想象，并對自己想象的房子進行生動的描繪，只有這樣，學生作品才能充滿創造性。當教師對不同作品進行評價時，也需要考慮到學生的特性，對學生的想象要進行適當的鼓勵，這會讓學生的想象力始終維持在一個活躍的狀態。

總而言之，在小學美術教學和繪畫過程中，想象力作為美術教學的目標可以培養學生的美術創造能力，從而提高學生的美術審美情趣。在實際教學過程中，教師要重視課堂教學的重要性，通過有效開展課堂活動來引導學生想象，切實促進學生綜合素質的提升。