老師，我想要一個同桌

倪闈闈

今天早讀剛結(jié)束，小飛就溜到我身邊，遞給我一個硬邦邦的小紙筒。這個紙筒是用幾張紙密密匝匝地卷成的，外面還用透明膠帶里三層外三層地封起來。什么東西這么神秘？我剛準(zhǔn)備打開，小飛急忙說：“老師，你到辦公室再打開。”回到辦公室，我好不容易把紙筒拆開，四張免做卡便出現(xiàn)在眼前，一張小紙片上寫著一行字：“老師，我想用四張免做卡換一個同桌！”這句話像一支尖銳的利劍刺進了我的心臟，又酸又澀。這四張免做卡不知他累積了多久？一個孩子的心聲就這樣赤裸裸地擺在我的眼前，讓我無法忽視自己工作中的疏忽。

班里共有49個孩子，兩人一桌，總會有一個孩子單獨為一桌。由于小飛是班里最高最壯的，所以開學(xué)按身高排座位時，他被安排在最后一排獨坐。一個人坐有哪些不便呢？在平時的課堂中總能看到這樣的場景：讓同桌互相檢查讀課文時，小飛只能自己檢查自己;同桌互相交流時，他只能獨自思考;同桌互相批改默寫時，他只能自己批改……其實，我也看到了，不過沒覺得是大問題，因為同桌檢查讀課文時，我經(jīng)常會走過去讓他讀給我聽，也會鼓勵他做自己的小老師;同桌互相交流時，我也會走過去聽聽他的意見;互批作業(yè)時，我更是幾筆就給他批改了……我總覺得不是大事，沒想到他積累了一學(xué)期的免做卡就是為了換一個同桌。身為班主任，我忽略了什么？忽略了一個孩子對同伴的渴求，忽略了一個人在集體中的孤單。

其實，單獨坐一個座位在學(xué)校教育中并不少見。有的是因為班級人數(shù)是單數(shù);有的是因為個別孩子上課注意力不集中，老師就會在講臺旁邊為其設(shè)置一個“雅座”，由于這個位置離老師特別近，他的一舉一動都逃不過老師的“法眼”，這樣會起到提醒監(jiān)督的作用;更多的是屢教不改的問題學(xué)生影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，班主任無奈之下，只能在教室后面給他設(shè)置一個與其他學(xué)生隔離開的“寶座”。理由千千萬，但不可否認的是，這個座位是特殊的，是被貼上無形標(biāo)簽的。坐在這個座位上的孩子，是和班里其他孩子不一樣的，他被排除在同伴之外，要承擔(dān)來自老師和同學(xué)異樣的眼光，久而久之，孩子的心靈會受到打擊而變得脆弱。有沒有更好的辦法來解決這問題呢？

如果班級人數(shù)是單數(shù)，是否可以讓這個座位輪流坐？或者作為一種獎勵來處理，哪位同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀就獎勵他坐這個“國王”的座位;或者作為紀律班長的座位;等等。總之，把這個單獨的座位貼上金光閃閃的標(biāo)簽，我想孩子們也許會搶著去坐這個座位，那時坐在這個位置上的孩子是心懷驕傲的。

如果這個孩子是特殊的，無法與其他學(xué)生和睦相處，我想這種懲罰手段并不可取，因為在特殊位置上的學(xué)生自覺低人一等，在老師和同學(xué)面前抬不起頭，時間一長，很容易被孤立，心靈上也會蒙上陰影，甚至破罐子破摔。這種手段踐踏了一個孩子的自尊心，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，孩子也各有不同，教育沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，更不可能從書本中找到適合每個孩子的方法。每個特殊生形成的原因各不相同，解決的方法也不一樣。這并不是把他往后面一扔，單獨坐一個座位能夠解決的事情。我們應(yīng)該蹲下身子，聽聽孩子內(nèi)心的聲音，呵護他們的情感，尋找問題產(chǎn)生的原因，再針對具體問題尋找解決的策略，這需要更多的時間，需要更多的耐心和愛心。

蹲下身子，傾聽每個孩子的聲音，欣賞每一個見解，讓孩子獲得安全感，樹立自信心，自然而然地學(xué)會交往學(xué)習(xí)。讓孩子自由、快樂、個性化地成長，這不正是我們?yōu)槿藥煹呢?zé)任嗎？