改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

嚴(yán)德成

摘要：教學(xué)的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，我們要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，探索新型教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)?新型教學(xué)?教學(xué)方式?教師的要求

特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)，教師要習(xí)慣把從“教”出發(fā)轉(zhuǎn)換到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，明確怎樣才能使他們發(fā)揮積極性，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，怎樣才能挖掘?qū)W習(xí)的潛能，讓他們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這就明確指出，我們所從事的一切教育教學(xué)行為和經(jīng)歷的一切教育教學(xué)細(xì)節(jié)，其終極目標(biāo)只有一個(gè)：幫助學(xué)生獲得，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)方式是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要方面，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更影響著學(xué)生的人生發(fā)展。我們只有正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，才能構(gòu)建利于學(xué)生發(fā)展的充滿活力的新型教學(xué)方式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種教師主導(dǎo)型的模式。在這個(gè)模式中，教師擁有管理課堂、布置作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等權(quán)力，學(xué)習(xí)環(huán)境完全由教師創(chuàng)造，學(xué)生則被認(rèn)為是單純的知識(shí)接受者，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源。傳統(tǒng)教學(xué)方式將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)視為記憶“數(shù)學(xué)事實(shí)”，而非理解“數(shù)學(xué)事實(shí)”，它強(qiáng)調(diào)的是快速的運(yùn)算等記憶能力。這種教學(xué)觀念的直接結(jié)果便是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不停的訓(xùn)練、反復(fù)的練習(xí)、對(duì)知識(shí)的記憶以及對(duì)類似問(wèn)題的模仿。因此，這種教學(xué)方式下教師的主要職能便是灌輸、監(jiān)督以及評(píng)價(jià)這些訓(xùn)練。顯然，這種“填鴨式”的訓(xùn)練往往脫離現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，從而導(dǎo)致“高分低能”。

這種教學(xué)方式，首先并不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)模式下，學(xué)生一旦難以達(dá)到訓(xùn)練的要求，解決方案便是更多的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也僅僅是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)事實(shí)和推導(dǎo)計(jì)算過(guò)程，數(shù)學(xué)課本上的和老師教的知識(shí)被認(rèn)為是絕對(duì)正確和權(quán)威的內(nèi)容，而學(xué)生不過(guò)是這些事實(shí)的接受者而已。因此，采用這種教學(xué)模式的教師，他們的教學(xué)不過(guò)是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成一種掌握多種事實(shí)的過(guò)程，所要求的便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)不停的訓(xùn)練。從本質(zhì)上說(shuō)，這不過(guò)是一種沒(méi)有質(zhì)疑精神的記憶和模仿，它不僅僅導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦情緒，也在一定程度上扼殺了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造能力。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。缺少對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，使得學(xué)生接受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練的結(jié)果不過(guò)是機(jī)械地記憶一些“數(shù)學(xué)事實(shí)”，或者某種解題方法，卻并不懂得這些數(shù)學(xué)事實(shí)和方法背后的意義。因此，這種思維方式很難被稱為高質(zhì)量的思維方式，后者要求對(duì)背后意義的探索，而非對(duì)符號(hào)自動(dòng)的反饋。傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式并不能對(duì)探索數(shù)學(xué)意義起到任何的幫助，機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練對(duì)理解的幫助微乎其微。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)方式遷移能力很弱，一個(gè)表現(xiàn)便是學(xué)生無(wú)法將教學(xué)中掌握的方法成功地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。一個(gè)經(jīng)典的例子：當(dāng)要求低年級(jí)的學(xué)生解決“如果一個(gè)盒子能裝8個(gè)蘋果，那么70個(gè)蘋果需要多少個(gè)盒子”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的回答卻是8個(gè)零6。這說(shuō)明學(xué)生雖然可以成功地進(jìn)行計(jì)算，但一旦問(wèn)題稍有變化，便無(wú)法解決。它表明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式不過(guò)是一種“反復(fù)訓(xùn)練—技巧獲得”的教學(xué)過(guò)程，無(wú)助于學(xué)生心智的培養(yǎng)，學(xué)生可以引用規(guī)則，卻并不思考這種“定理”或者“規(guī)則”是否可信。當(dāng)然，重視學(xué)生對(duì)技巧的訓(xùn)練并無(wú)不妥，不過(guò)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生對(duì)概念完全理解的前提之下。否則，這種過(guò)量、過(guò)早并且偏倚的訓(xùn)練對(duì)于那些成功掌握并理解概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)形如雞肋，訓(xùn)練的越多，問(wèn)題則越發(fā)嚴(yán)重。

二、新型教學(xué)方式能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

新型的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)本身意義的掌握、學(xué)生思維的提升，而非規(guī)則的記憶。學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)寫(xiě)下、討論、理解并復(fù)述他對(duì)潛在概念的理解。

新型教學(xué)方式鼓勵(lì)真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的應(yīng)試教育，新型教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生去解決真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如鼓勵(lì)學(xué)生解決這樣一道購(gòu)物題：“珍珍和明明一起去買鞋。珍珍選了兩雙鞋，一雙標(biāo)價(jià)為200元，另一雙標(biāo)價(jià)為100元。明明選了一雙鞋，標(biāo)價(jià)為150元。因?yàn)樯虉?chǎng)搞促銷活動(dòng)，所以只需付2雙的錢就可以得到3雙鞋（3雙中最便宜的一雙可免費(fèi)得到）。珍珍和明明各需付出多少元？給出2種不同的方案，并說(shuō)明哪一個(gè)方案更公平。”教學(xué)時(shí)，允許學(xué)生分組、討論交流、使用計(jì)算器等一些必要的手段，既能使數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)出其意義，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的遷移能力和創(chuàng)造性思維能力。

新型教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)合作。課堂不再是教師的“一言堂”，而是一個(gè)討論、思維碰撞的地方;教師的意義在于給予適量的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并在活動(dòng)遇到嚴(yán)重阻礙時(shí)給予協(xié)助;數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)以學(xué)生為主，自我訓(xùn)練、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為主角，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題和表達(dá)自我中既增強(qiáng)了自信，也增加了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

較于傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)技巧和定義的掌握，新型教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)理解的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)方式的支持者可能會(huì)認(rèn)為：理解的前提是對(duì)基本數(shù)學(xué)事實(shí)的掌握。筆者則認(rèn)為，該問(wèn)題的核心不是是否要掌握基本的數(shù)學(xué)事實(shí)，而是理解到底是被動(dòng)地吸收還是主動(dòng)地獲取的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)掌握基本數(shù)學(xué)事實(shí)是理解的前提，某種意義上，數(shù)學(xué)應(yīng)該是一種被動(dòng)地獲取知識(shí)的行為——至少在能達(dá)到理解的程度之前。然而，強(qiáng)調(diào)理解的重要性的潛在要求則是獲取知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)的。學(xué)生在自發(fā)地解決問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)概念的理解，建立數(shù)學(xué)的思維，而非基于對(duì)被動(dòng)吸收的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、新型教學(xué)方式對(duì)教師提出了更高的要求

新型教學(xué)方式，提倡一種師生交流為核心的教學(xué)模式。在這個(gè)模式中，教師的主要作用在于回答學(xué)生的疑問(wèn)，教學(xué)的重心在于二者之間的信息互動(dòng)。教師不再以自己的個(gè)性來(lái)左右其教學(xué)，相反，而是采用有利于信息互動(dòng)的模式來(lái)約束自己的行為。顯然，教師為了有效駕馭這種新型的教學(xué)方式，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

新型教學(xué)方式，要求教師具備以下幾種能力：1.創(chuàng)造性：互聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)的發(fā)展使得教師可以在課堂上采取更多的方式來(lái)傳道解惑，具備運(yùn)用這些新型工具的能力是實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)必不可少的條件;2.積極性：新型的教學(xué)方式不僅要求教師利用現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還要求教師去更積極地探索新的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)儀器;3.開(kāi)放性：教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問(wèn)等持積極開(kāi)放的態(tài)度;4.進(jìn)取性：新型教學(xué)方式注重教師和學(xué)生之間的交流，如果教師要保持這種順暢的交流，就必須持續(xù)不斷地更新自己的知識(shí)庫(kù)，這包括一切和傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)關(guān)的如互聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)。

新型教學(xué)方式，意味著對(duì)教師的教學(xué)行為有更高的要求和更加嚴(yán)格的規(guī)范：1.鼓勵(lì)學(xué)生：鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅包括激勵(lì)學(xué)業(yè)狀況不理想的學(xué)生達(dá)到更好的水平，也包括激勵(lì)其他學(xué)生去完成更多的挑戰(zhàn);這種鼓勵(lì)不僅僅是口頭上的鼓勵(lì)，更應(yīng)該是具體目標(biāo)的設(shè)定;為了保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度也非常重要;同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)業(yè)，討論課程進(jìn)度，與學(xué)生建立良性的交流反饋機(jī)制。2.團(tuán)隊(duì)合作：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作是促進(jìn)教學(xué)的一大法寶，這包括根據(jù)學(xué)生不同的興趣和背景進(jìn)行分組，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，鼓勵(lì)學(xué)生共同準(zhǔn)備完成任務(wù)，允許學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作業(yè);創(chuàng)造更多的小組和課題。3.重視反饋：教師應(yīng)該進(jìn)行長(zhǎng)期和定期的教學(xué)評(píng)估;設(shè)計(jì)積極學(xué)習(xí)訓(xùn)練等以獲得及時(shí)反饋，進(jìn)行定期測(cè)試獲得階段性反饋;根據(jù)反饋情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供確切的路線規(guī)劃，并與學(xué)生討論其合理性。

探索并不斷優(yōu)化教學(xué)方式，是一個(gè)永久的課題，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)，更影響著學(xué)生人生的發(fā)展。為此，我們每一個(gè)教學(xué)工作者都應(yīng)該勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，尋找最適合、最有效的教學(xué)方式，并在努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)成就自己。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗