中文語境下礦業安全類來華留學生教育研究

程健維　祁暢

摘? 要：隨著“一帶一路”倡議的提出，沿線國家的來華留學生人數與日俱增。但在中文語境下教學理念的差異，嚴重影響留學生的學習效率與質量。文章以礦業安全類來華留學生為研究對象，對中文語境下留學生的培養進行研究，達到建立中文教學特色的國際化教學方法及培養體系。

關鍵詞：礦業安全類;來華留學生;中文語境;留學生教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）15-0013-03

Abstract： With the introduction of the "Belt and Road Initiative"， the number of international students coming to China along the route is increasing. However， the differences in teaching concepts in the Chinese context seriously affect the learning efficiency and quality of international students. This paper takes the mining safety students to study in China， studies the training of international students in the Chinese context， and achieves an international teaching method and training system for Chinese teaching.

Keywords： mining safety; foreign students in China; Chinese context; international student education

一、概述

據統計，共有來自205個國家和地區的44多萬各類留學生在我國大陸接受教育。其中排名前15的國家中13個國家都是“一帶一路”沿線國家，占據了來華留學生的52.42%。如表1所示?！耙粠б宦贰背h的提出，也給礦業領域的發展帶來千載難遇的機會，在“一帶一路”沿線國家，存在著“供給-消費”的資源鏈、“技術-人才”的轉移鏈。具體表現為：歐洲及中國是能源消費大國，而西亞（油氣資源）、中亞（貴重金屬有色金屬資源）、東南亞及澳洲（煤炭、鐵礦石資源）成為主要供給國家;而中國培養了大量的采礦人才，具有豐富的礦業安全人才的培養經驗。

國際化進程的加快，大多數國家和地區認識到具有國際競爭力的人才對于國家發展的重要戰略作用。多數發達國家都根據本國國情與國際發展趨勢，制定了國際化人才培養方案。例如，歐盟多國明確要求：要把學生培養成為面向國際的工程師;《美國2000年教育目標法》中對學生國際化培養設定的目標：加強國際合作，開展國際交流，學生具有較高的 “全球意識”、較強的“國際化觀念”[1];我國制定的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對國家化人才提出培養目標：培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才[2]。

綜上所述，很多國家已經開展國際化人才培養研究，中國以礦業工程與安全工程兩大優勢學科的部分高校，也很早開始探索國際化教學的方法。面向“一帶一路”國家礦業安全類來華留學生，我國應利用采礦工程、礦業安全工程等優勢學科，為沿線國家源源不斷的培養優秀的、適應國際發展戰略的礦業安全類人才。同時，這也是提高我國國際化教學水平，增強國家國際發展話語權及國際地位的重要機遇和挑戰。

二、中文語境下礦業安全類海外留學生培養探析

由于國內外文化背景的差異，導致我國與國外的教育理念、教學方法等帶有濃厚的地域特色?？上攵?，來華留學生處在中文語境下進行學習活動時，難免會給他們帶來一定的不適與挫折。因此，針對其在中文語境下的培養應開展相關教學及教改活動。

（一）來華留學生的跨文化適應

來華留學生的生源地是世界上不同的國家和地區，他們各自的文化背景、宗教信仰、生活習慣等和中國有很大不同，這就對他們留學過程中接受中國當地的生活習慣和文化特色造成一定的困難。外國留學生在剛到中國留學的時候，大多對中國的飲食以及當地的氣候難以適應，出現水土不服甚至飲食不適等問題。并且，部分來華留學生在學習的過程中無法適應中國的高等教育模式，這造成他們學業壓力較大而厭學。但是，外國留學生初來中國后的適應程度對他們以后開展生活和學習活動有著關鍵性的影響。因此，需要不斷地引導來華留學生對中國環境的適用，才能夠完成對來華留學生的教學與培養。

可以結合本校或者當地特色文化，引導來華留學生去接觸、去感受、去適應當地的環境，融入學校的教學。比如，中國礦業大學結合本校特色，在礦業安全類來華留學生初到學校時，帶領他們去參觀中國煤炭安全博物館。以此，一方面增加他們對學校以及中國環境歷史的了解，增加文化認同感，另一方面潛移默化中使他們對礦業安全相關的專業知識有初步的了解。同時，學校開展的校園國際文化節，給廣大來華留學生提供一個展現自己的舞臺，促進他們對學校的認同感、歸屬感、適應性。

（二）一流的學科建設和教學質量

學科建設和教學質量對擴大我國對外教育知名度、影響力和來華留學生數量的可持續發展具有決定性的影響。高校自身應結合本校各自來華留學生教育現狀，建立適合本校留學生教育的優勢學科和教學質量評估機制。高校應逐步完善教學效果考核機制，把握留學生知識掌握情況，確保能夠真正學到知識，提升國際化專業交流能力與視野。針對礦業安全類來華留學生的學科建設和教學質量提升，可以從以下方面入手：

1. 礦業安全特色課程規劃及教學體系建設

毫無疑問，礦業安全類來華留學生來我國學習的主干課程是采礦工程以及安全工程這兩大優勢學科，最終的目的還是掌握先進的、安全的采礦技術來發展本國礦業。但與此同時，在開展特色課程規劃及教學體系建設時，可以適當地擴展礦業相關專業，增加礦業勘探、水文地質、洗煤工藝、礦山環境保護等能與主干課程形成完整體系，增強教學優勢。針對來華留學生專業教育，加大力度形成一定的礦業安全類國際化人才培養平臺，形成與相關學科的有機融合。例如：（1）組織礦業安全立體化課程建設，以項目的形式，在多名專業老師的指導下，指導學生協作完成整個采煤流程的項目建設;（2）注重實習形式的國際化，在進行現場實習時，應聯系國內外礦山開采的差異，加強留學生們對實習與教學的結合，理論聯系實際，促進國際化教學以及對礦山文化的認知。通過這一系列課程體系的建設，可以構建礦業安全學科的完整體系，進一步增強學科優勢，提高礦業安全學科的國際競爭力。

2. 一流課程設置和教材編寫

開展課程設置時，應注重加強教學評估和教學管理，深刻把握留學生的學習特點和教學特色，重視教學研究，在教學上深入研究和建立留學生教學的質量標準。形成具有針對性、合理性和科學性的教學特色，使教師教得明了，學生聽得明白。經典專業課程的建設，進行留學生礦業安全教材編寫（中文或雙語對照教材），解決全中文或中英雙語教學過程中留學生的適應問題。

3. 留學生實踐基地的創建與中國礦山特色實習

為解決教學中理論與實踐結合的問題，選擇有代表性煤礦企業、典型的礦井，來作為礦業安全類來華留學生的實習基地。通過實地實習，一方面可以有助于他們對中國先進的采礦技術的了解，另一方面可以幫助他們與中國企業開展合作。

（三）一流師資隊伍建設

《留學中國計劃》要求：“必須要加強來華留學師資隊伍建設，要結合高等學校人才隊伍建設，加強教師外語教學等方面的能力培訓，完善來華留學教師業績評價辦法[3]”。

因此，建立一支符合培養留學生的教師隊伍是迫切需要的，特別留意以下幾點：

1. 一流的外語交流能力

在“一帶一路”背景下，我國高校的留學生教育應更快地向國際標準的雙語乃至多語種教學靠攏。與此同時，高校參與留學生教育的一線教職人員需要更高的外語水平。高校在留學生任課教師遴選時，應把外語能力作為一項重要條件，明確對教師TOEFL、ITLES或PETS5成績的要求，并優先選擇具有海外留學經歷的教師。在課堂教學過程中，必須留意留學生對講授內容的理解能力，循序漸進的讓同學們投入到學習活動中，幫助同學們克服語言關。

2. 一流的國際視野

為了提高中國教育系統培養來華留學生的國際競爭力，必須使教職人員具有國際水準的全球視野，改變傳統的留學生教學理念，并且積極探索新時期、新制度下具有中文教學特色的國際化教學方法及培養體系[4]。這些措施的實施到位必須依靠一支具有國際視野、熟悉國際項目的業務的師資隊伍。這需要采取“走出去，請進來”的方式?！白叱鋈ァ保焊咝膭顚I教師赴海外知名高校訪問學習，考察進修，甚至在海外企業進行掛職鍛煉。一方面學習國際水平的專業技術經驗，另一方面也可以深入了解中外教育理念的差異，更好地提升國際化教學水平。“請進來”：高校也應加強外籍教師的聘任工作。

3. 加強跨文化理解能力

“一帶一路”沿線國家多元化的社會環境，來華留學生在中文語境下生活學習，教師的態度和語言可能會在不經意間對留學生造成影響。任課教師對跨文化理解力的提高很有必要。教師需要關注每個留學生個體的需求。教師需要盡可能的關注每位來華留學生面臨的問題，培養其對中國的認同感，幫助他們更好的投入學習。同時，教師對來華留學生和本國學生的學業考核標準要盡可能保持統一標準，以國內學生那樣的標準來對待留學生學習，如果因困難而降低學業要求，不僅達不到礦業安全類人才培養的要求，還會對我國留學生教育發展造成惡劣影響。

（四）人性化的學生管理

通過調查發現，近七成的來華留學生反映與中國學生交流來往很少，針對這一現象高校在制度上應更加靈活開放。來華留學生對中文語境、教學理念的不適應，歸根結底是由于雙方文化的差異導致的，留學生教育本質是不同文化間的交流[5]。當留學生來到我國學習時，陌生的環境、語言不通、缺少親友等影響留學生學習。因此，開展來華留學生教育的高校采取人性化的管理非常有必要，高?？梢栽谥贫劝才派献鞒鲞m當調整，為促進來華留學生融入本國學生的活動創造條件，主動引導其對環境的適應。

1. 加強管理人員與留學生的溝通

針對來華留學生的不同地域特點和需要，高?？商峁┓细骶咛厣妮o助措施來加強管理人員與留學生的溝通。“一帶一路”沿線國家多元化的社會環境，高校需要采取具體的有針對性行動。做到：全面了解留學生學習和生活的實時動態;幫助留學生削弱甚至消除語言障礙。具體的是通過上課、座談、課外活動中了解學生的動態，以便于有針對性的給學生提供幫助。

2. 建立學生自治制度

引導留學生群體建立國際流行的學生自治制度，充分調動留學生自我管理的積極性。通過組織學生活動，增加留學生的相互交流，形成良好的參與感和成就感;學生自治團體還可以作為連接任課老師、管理人員與留學生之間溝通的橋梁，充分發揮其在留學生適應當地學習、生活中起到的積極作用。

3. 豐富的留學生課外活動

高校通過多種渠道引導留學生參與本校開展的面向留學生或普通學生的課余活動。比如學校舉辦的各類學習競賽、國際文化交流活動等;定期舉辦語言交流活動（“英語角”、“漢語角”等），引導留學生的參加活動的積極性及語言能力的提升。

三、結束語

在“一帶一路”倡議、“雙一流”建設背景下，我國礦業安全類高校要抓住機遇和挑戰，結合我國國情和戰略定位，探索出一條適合中文語境下礦業安全類來華留學生教育的道路，有效增強我國高校的國際競爭力。堅持“強化特色、注重基礎、增強實踐、培養能力”的教學理念，通過師資隊伍建設、典型教材編寫、課程體系的規劃與建設、實踐基地的創建等，造就一流師資隊伍，一流課程、一流教材，創建礦業安全精品課程，形成具有中文教學特色的國際化教學方法及培養體系，培養一流礦業安全類來華留學生人才。

參考文獻：

[1]侯瑞君.《美國2000年教育目標法》綜述[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2006（4）：88-89.

[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[J].實驗室研究與探索，2017（12）.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《留學中國計劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201009/t20100921_108815.html.2010-09-21（5）.

[4]程健維，李思遠.高等教育全球化背景下來華留學生教育及對策研究[J].文教資料，2017（3）：94-95.

[5]任敏.高校大力發展來華留學生教育實踐探索[D].蘇州大學， 2009.