淺談如何讓農村地區在線課堂更加給力

程羲

摘要：在線課堂系統在樅陽縣農村地區投入使用以來，一定程度上解決了農村偏遠教學點因師資力量跟不上而不能開設英語、美術、音樂等學科課程的問題。筆者通過走訪了解，發現該系統在使用和管理上還有一些需要改進的地方。本文嘗試從著力打造穩定高效的平臺、合理調度人力資源和硬件資源、有效地延伸到學校其他工作等方面，淺談如何讓農村地區的在線課堂發揮更大的效益。

關鍵詞：農村地區?在線課堂?提升效益

“在線課堂”這種遠程教學模式，為農村教學點課堂教學注入了新的活力，促進了基礎教育均衡發展。本文結合筆者所在的樅陽縣在線課堂項目，試著從平臺的建構、人力資源的調度、系統的管理和使用等方面淺談如何讓在線課堂助力農村地區教育教學，發揮更大的效益。

一、流暢通聯，提升在線課堂的戰斗力

在線課堂是以網絡寬帶為信息高速公路的遠程交互式教學系統。“工欲善其事，先必利其器”，無疑，主講教室和接收教室之間的教學信息流暢、穩定的傳輸是在線課堂教學得以順利開展的前提，重在做好以下幾個方面的工作。

1.正確使用設備，保持設備良好的工作性能。在線課堂設備調試好投入使用后，首先要從制度上約束使用人員不得私自改動系統和網絡參數、不得挪用設備、不得隨意安裝軟件等，防止連接錯誤、設備缺失、軟件損壞等非正常情況發生。其次要規范操作行為，如話筒和遙控器要輕拿輕放、系統的開啟和關閉要按規定順序進行、嚴禁用拔掉電源插頭的方式強行關機等。關機后，要及時做好防潮、防塵、防曬、防雷擊等處理措施。最后技術人員要定期維護設備，及時發現和消除不穩定因素，確保上課時不發生因設備原因而導致課堂教學被迫中斷的事故。

2.管控好網絡帶寬和流量，減少信號傳輸故障。為了防止聲音和圖像卡頓或消失而影響教學效果，在線課堂上課期間，主講和接收學校都要做到：計算機教室不安排課程;在使用班班通等設備時，盡量不觀看在線視頻;教師辦公時，不上傳和下載體積較大的文件等。根據教育發展規劃，在不久的將來，教育教學用上了專線、專網，這個問題就會迎刃而解了。

3.改進和添置部分設備，完善在線課堂傳輸效果。樅陽縣在線課堂主講教室為無生模式，只要拾取主講教師發出的聲音即可。如果主講教師配戴無線麥克風上課，不用全向拾音器，可有效避免接收課堂學生發出的聲音通過主講教室的音箱回收到拾音器，而造成聲音混雜，影響師生交流的現象發生。還有，主講教室中的跟蹤攝像機是固定機位，教師有些操作演示，在接收教室不能完整、清晰的顯示。比如音樂教師在彈琴時，學生不能看清指法等。如果增加手持攝像機和音視頻切換器等設備，及時地跟蹤和切換畫面，可以有效增加接收課堂圖像顯示的可視性。

二、充分使用，激活在線課堂的生命力

在線課堂的價值主要體現在落地后的常態化使用。我們可從組織模式的選擇、對接工作的開展、教學策略的設計等方面進行有效整合，確保在線課堂教學正常有序運行。

1.合理規劃課程，減輕教師上課壓力。項目學校在選擇模式的時候，除了需做到每節課接收教學點學生人數之和大體相當，還應考慮到教學點的年級分布及需開設課程的情況，對課程進行有機整合，盡力減少課時數。通過均衡學生數和減少課時數，減輕教師的工作壓力和負擔，為系統的便利運行打下基礎。

2.兼顧主講和接收雙方，做好各項對接工作。學期初，對接好教師、課表和作息時間等。基于在線課堂的有效備課，雙方教師都要認真鉆研教材，分析學情，在教材和學情之間找到契合點，兼顧各校不同層次學生的需要，加工提煉，對接好教學設計。課后，輔助老師應積極地向主講教師反饋教學效果，對接下一步的教學工作。

3.優化教學策略，盡量做到趣味化、人性化。結合在線課堂實時互動的特點，盡量讓學生多“動”起來，身體力行地參與進來。首先主講課堂和接收課堂的教師在課前充分溝通，多創設學生感興趣的學習情境，寓教于樂。其次要因材施教，抓住表揚學生的每一個機會，讓學生獲得成就感。另外，輔助老師要給學生提供必要的學習協助，如組織小組活動、記錄上課過程、輔導課后作業等。

三、科學管理，強化在線課堂的聚合力

在線課堂教學是一項系統工程，必須在管理上出實招，不斷完善運行和管理機制，做到事事有人負責，課課有人監督，人人都能盡職，才能形成向心力強、運轉協調的工作格局。

1.加強組織領導，明確責任分工。各項目學校成立在線課堂工作領導小組，協調學校、教師、經費和技術支持等各方工作。建立問題快速聯動機制，及時處置各種突發情況。要把在線課堂的聯系領導、技術負責人、授課老師工作職責一覽表張貼在醒目的位置，讓人人知責，主動作為，各司其職。

2.規范操作流程，實施全程監管。整個在線課堂教學流程都有任務分解表和實施記錄單，每一個環節都能找到相應的責任人。上課前，由技術人員連接調試好在線課堂設備，做到音像雙向傳輸俱佳。上課時，技術人員隨時保持聯系，及時排除故障。教師請假等原因未能按時開課的課程或因設備故障造成了教學任務沒有完成時則安排補課。補課先要申請，教務主任受理后，立即通知到每一個相關老師，技術人員及時在系統中排好課。聯系在線課堂工作的學校領導和管理員要對教學情況實施全程監管，定期和不定期通過平臺巡查上課情況，遇到問題及時反饋，事后督促盡快解決。

3.建立激勵機制，確保高效運轉。良好的激勵機制能讓教師感受到責任和壓力，從而自覺轉化為工作的動力。在線課堂的管理員、主講教師和技術人員一般由學科教師兼任，學校從績效工資中對他們承擔的額外工作量進行適當的補助。學校每學年還要對在線課堂教師能效進行考核，對工作成績突出者，頒發證書，在評優評先和晉級晉職中予以優先安排。

四、有效延伸，增進在線課堂的創新力

在校課堂的優勢不僅體現在同步教學上，結合學校工作的方方面面，只要我們創新思路，努力探索，還能發掘其潛在的價值，服務于學校教育教學工作及學校的全面發展。

1.開展教研活動，提升業務能力。鼓勵和倡導教學點教師和主講學校的教師同備課、同上課，面對出現的新問題，及時轉化為共同研究的小課題。教學點教師通過交流研究不僅能吸收優秀教師的教學經驗，而且能熟練掌握計算機的基礎知識和基本操作，服務在線課堂教學。在交流切磋過程中，雙方都不斷學習，不斷反思，不斷改進，促進各自在專業化道路上越走越遠。

2.借助錄像功能，開展學習研究。學校要求授課教師用在線課堂的錄像功能有計劃的錄制整堂課，記錄教學過程中師生的所有活動。存儲下來的課例，方便上課教師對教學行為進行自我審視，也可以作為學校教研的活動素材，解讀剖析，讓參與者討論、交流，找出存在的不足，優化今后的教學。對其中的優秀課例加以整理，作為學生學習的教學視頻，也是很好的舉措。

3.突破地域限制，享受優質資源。積極尋求從地域上突破限制，讓農村學生“零距離”感受縣域內甚至其他城市里面的名校名師課堂，接受更加優質的教育。同時農村教師借助在線課堂平臺與更大范圍內的名師“結對子”，以上課、觀課、議課為抓手，探索教育教學的新方向。這種跨地域教學與教研運作，可以打破時空限制，讓農村地區的師生分享到更多的優質資源，節約大量的時間、人力和財力。

總而言之，在線課堂遠程教育是沒有距離的同步課堂，作為學校，需從人性化的角度，挖掘設備的潛在價值，加以科學化、精細化、規范化管理，常態化使用，一校帶多校，促進農村教育均衡發展，為實現教育公平提供一個新的途徑。

責任編輯：丁?蔚