小學美術詩性繪畫教學探究

卿萍

摘 要：小學學習處于啟蒙階段，正是處于對美學認知的初級階段。鑒于小學生的認知水平，抽象藝術往往對于他們的理解存在著一定的難度。教師如果在小學低年級美術教學與古詩詞有效融合起來，使抽象美術作品蘊含文學藝術性，具有更加形象化的藝術特色，勢必能使學生對美術的理解和認識起到良好的促進作用。

關鍵詞：小學低年級；美術；詩詞；繪畫；教學

在新課程改革環境下，要求教育工作者更新陳舊的傳統教學觀念，不斷優化和創新教學方法。那么美術教師在傳統文化古詩詞中充分發掘繪圖藝術創作的素材，使學生在理解詩詞的基礎上，以繪畫的形式生動形象地表達出來，勢必能增添教學課堂的趣味性，全面發展學生的綜合能力，推動教育良性的發展。因此，本文立足于小學低年級美術教學，對在美術課堂中滲透古典詩詞教學模式進行了深入探討和研究，以期望探尋到對于小學美術詩性繪畫有效開展的教學策略和方法。

一、挖掘傳統古詩文化的教學元素

古詩詞可謂是我國優秀傳統文化的瑰寶。每首古詩的背后都寓意著豐富的情感和哲理道理，千百年來的古詩文化，具有著豐富的多元化表達方式和手段，有寄物抒情、歌頌親情、寓情于景、情景交融等多種形式的優秀詩篇。如何在這些優秀古詩佳作中取舍，使其成為小學美術教學中的繪畫素材，那么，教師要綜合考慮到小學生的理解能力和認知水平，并要結合美術學科更具趣味性和審美感觀的特點，以及具有一定的思想教育意義。教師可以從這些方面進行古詩詞的收集和篩選。此外，教師要始終立足于以人為本的教學宗旨，應從學生的興趣點出發，善于挖掘傳統古詩文化的藝術元素。具體來說，一些瑯瑯上口、通俗易懂的古詩就是不錯的選擇。例如，《游子吟》，教師可以在母親節臨近時，讓學生根據詩句意思進行創作，母親節時將畫敬獻給母親，表達對母親的養育感激之情。小學生通過對詩句的理解和進行精心的繪畫創作，充分體會母親的偉大，不但進行了良好的思想品德教育，而且能夠點燃繪畫興趣，提高繪畫的能力。

二、多元化的情境教學促以詩作畫

朗朗上口的古詩詞往往以精練文本行動地展現了情境事物，并字里行間蘊含著鮮明的情感。美感教育是培養和發展小學生繪畫創作的先決條件，古詩中的色彩美、意境美及畫面美融匯一體，有著特有的審美情趣。因此，教師可以采用多元化的情境教學方法開展美術詩性繪畫活動。教師可充分借助現代多媒體技術集聲音、圖片及視頻一身的多功能來創立古詩中的情境。例如，楊萬里的《小池》，美術教師可以針對詩中的后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”制作動態的FLASH課件，將一只可愛的蜻蜓停留在含苞未放的荷花尖上的景象展現給學生看，然后讓學生融入自己的理解將情景描繪出來，并鼓勵他們積極地進行繪畫創作。此外，教師也可充分利用生活場景的作用。又如，學習結合古詩《草》進行繪畫創作。教師可以讓學生周末去春游，細致觀察綠草，讓他們充分感受到小草雖然平凡，但是茂密的小草也很美，而且小草展現了頑強的生命力。只有讓學生通過生活情境的真實觀察，才能更好地理解“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”的意思，將其在繪畫時表現地淋漓盡致。

三、激發繪畫想象力提高創作能力

我們知道，想象力是藝術創作的源泉。詩性繪畫教學要求學生在理解古詩詞的基礎上，通過發揮充分的想象力，以直觀形象的方式，將古典詩詞蘊含的意思以繪畫手段呈現出來，使詩畫相融合、相映成趣，以畫的形式賦予古詩新的生命。然而，小學低年級學生雖然缺乏生活經驗，但他們思維活躍，具有豐富的想象力。因此，在小學美術教學中，教師要善于激發學生的繪畫想象力，以繪畫形式表達內心的感受和想法，使其躍于紙上，創作出栩栩如生的畫卷。這種美術教學方式學生通過一邊深入理解和體會古詩涵義和意境，一邊進行繪畫創作，這樣培養學生自主思考的能力，更重要的是有效提高了學生的理解和想象力。例如，在以“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”詩句進行繪畫習作。教師可以適時地點撥學生通過對詩句中“紅”字來開展發散思維，來想象和構思畫面的顏色。又如，以《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”為例，教師可以要求學生不拘泥古詩本身的情景，通過自己豐富的想像力添加喜歡的色彩和元素。如蝴蝶、青蛙、浮萍等。因此，學生在對詩詞的顏色、氛圍及情感和動態的想象之中，在感悟了這些想象情景之后進行創作自己內心深處的詩詞畫卷形象。教師通過引導學生展開豐富的想象，一方面能夠使學生體會古詩的景物美、情感美、心靈美；另一方面學生也會為自己的構思感動而滿意，創作出來的繪畫作品更生動形象及富有美好的人性之美。

四、結束語

總而言之，每一首古詩就是一幅美麗的畫卷。在小學美術課上開展詩性繪畫教學不僅有助于學生更好地理解詩詞涵義和表達的情感，與此同時，對提升學生的審美情趣，以及傳承優秀傳統文化具有著積極的促進作用，教學通過“詩情畫意”的方式，也有效激發了學生的想象力及創造力，提高了美術繪畫的能力。

參考文獻

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