應用型人才培養模式下大學物理教學研究

王啟文

摘 要：隨著教育方式的改進，教育模式的更新，大學物理在教學方式的創新上也取得了一些進步，高校在人才的培養方面，越來越注重人才的能力和素質的培養。因此，培養應用型的物理人才是當下高校對物理學科的基本要求。在實際的教學過程中，在培養物理應用型人才中還有很多的問題。本文通過對大學物理教學方法的改進，以及在培養應用型人才過程中存在的問題，并給出建設性的意見，促進我國物理應用型人才的培養。

關鍵詞：應用型；人才培養模式；大學物理

引言

在現在的高校中，特別注重應用型人才的培養，但是這種培養不僅僅是口號，還需要學校和教師的共同努力，將這種培養人才的模式落到實處。在我國高校中，對于人才的培養有多種不同的方法，各種方法起到的作用也不盡相同，但是總體的思路都是要讓學生參加更多的社會實踐，使得大學生在畢業之后可以順利就業，也可以實現學生在學習到的理論知識在實際中的應用，使得理論與實踐相結合。與此同時，還要引導學生積極的關注時事，關注物理在各種領域的應用，關注物理在實踐中都在那些途徑可以用到，從而加強自己的實踐經驗，調整自己的學習方法，使得自己可以適應物理在實踐中的要求。隨著進一步的創新物理的教學方法，為培養應用型人才提供了可靠的保障。

1、大學物理教學中存在的問題

1.1基礎較差

隨著高等教育的普及，高校的擴招政策的實施，使得學生的整體素質有所下降，大學生的含金量已經不如過去那么高。物理學相比于其他的學科，本身比較難，很過學生在學習過程中都會遇到不同程度的困難，而物理在高考中所占的比例也不是很大，使得一些學生對于物理的學習不夠重視，但是可以考上相應的大學。在高考物理的復習階段，很多學校實行的方法都是題海戰術，使得學生對于一些物理的基本概念都沒有掌握和理解，學習物理的方式方法存在問題，導致在大學期間學習物理難度更加大。

1.2重要性認識不夠

在高考制度中，物理、化學、生物這三門課是合卷，這樣就導致一些學生在學習過程中，對于比較難的物理不太學，只學一些比較簡單的。而對于化學和生物則下功夫去學習，這樣也可以提高成績，這種應試教育使得學生對于物理越來越抵觸，覺得物理非常難。這樣的學習習慣在大學中也存在，使得學生不重視物理的學習，對于物理的學習動力不足，認為物理學不好。在調查中發現，很少有學生在學習物理上每天花費兩個小時學習，大部分學生學習物理的時間是不能保證的。

1.3應用能力較差

在學習物理的時候，大部分學生只是物理提高成績，或者為了完成任務，不是真正的對物理感興趣，他們對于物理的學習不能出自于本心，就不能學習到更高層次的物理。即使是學習好的學生，也只能學習到物理的很少一部分知識，對于物理的核心思想和核心內容沒有了解。物理的核心部分指的是物理在解決問題和結局方法上的應用，還包括物理的一些哲學思想，很少有學生可以在物理學中學習到物理的解決問題的思想和方法，并將這種思想應用在其他學科，或者應用在自己實際的生活中。

1.4方式單一，教學設置不科學

當前，在大學物理教學中，教師占主體地位，學生只能在被動中學習。在教學方法方面，教師以教材為主，重視在教學中的理論推導，學生的學習也是被動的接受。這種教學方式在現在的大學中普遍存在，主要是固有的學習模式比較難改變，還有就是與物理學科的學習特點有關系。在大學物理的學習中，涉及的各種學科知識比較多，特別是與高等數學的關系非常密切，很多的物理問題學要借助數學知識來解決，并且在解決這些問題的過程中，有著非常嚴密的邏輯，這使得學習物理更難，學好物理的前提條件就是要學好高等數學。此外，在大學學習中，物理課的上課時間非常有限，這使得老師在教學的時候只能趕進度，采取最有效的教學方法，就是講授法來教學。

1.5考核評價體系需要多樣化

在考試的時候，考試的方法還是采用傳統的閉卷考試，還要考察學生平時的課堂表現，以及出勤率等。但是在考察過程中沒有考察學生對物理的應用能力，這也是高校在物理應用型人才培養過程中存在的不足，不注重學生應用能力的考察，就沒有將應用型人才的培養落到實處，不利于培養應用型人才。

2、對大學物理課程體系的改革與探索

2.1以學生為中心，轉變教學觀念

在物理教學過程中，由于課時有限，學生物理基礎比較差，因此教師大多都采取的是講授的教學方法。這種教學方法比較傳統，教師在課堂上發揮自己的中心地位，給學生講解知識，但是學生在課堂的參與程度卻不高，大多數時間只能被動的接受知識，使得學生在學習中遇到很多比較難的問題，學生沒有理解的問題，在應用的時候就問題更多了。采用這種傳統的教學方式，教學模式沒有創新和應用，只有在知識體系上面體現出系統性，注重對學生應試能力的培訓，而學生在物理學科中的應用能力沒有得到培養。因此，應該對教學方式進行創新，在教學的過程中，讓學生對教學內容進行選擇，多挖掘物理在思想和方法中的作用，培養學生物理的應用能力，使學生盡可能的參與到教學活動中來。

2.2優化物理教學內容和結構

在傳統的物理的教學體系中，物理主要講的是力、熱、光、電、磁等內容。這種教學體系使得學科更加具有系統性，但是比較死板，沒有創新。想要培養出物理應用型人才，必須對于這種教學體系進行創新和改革。（1）不同的專業要選擇不同的教學方法，物理教學應該針對不同專業的學生采用不同的順序來講解。在當前階段的高校，涉及到物理學科的非物理專業主要有土木、數學、應用化學、電氣工程及其自動化、機械電子工程、醫學等。對于土木、數學、應用化學來說，學生的物理基礎比較高，應當將力學作為教學的重點。對于電氣工程及自動化專業的學生來說，應該加強電磁學方面的內容以及量子力學部分的內容，其他內容可以弱化。對機械電子工程專業的學生，應該加強力學和電磁學的內容。對于醫學類專業的學生，應該在力學、光學和量子力學方面進行加強學習。因此，在這些物理學習的基礎內容的學習中，教師應該對不同專業的學生在講授的過程中找到對應的側重點，這樣才能跟學生的專業相契合。此外，教師不應將繁瑣的計算和數學計算作為重點，這樣只會使學生對物理產生抵觸心理，而要重視對物理的思維的培養，培養學生發現問題解決問題的能力，培養學生對物理知識的運用能力，在教學中重視對于物理的概念、公式、定律的理解和運用。（2）在原有的課程體系中加入一些新的熱點問題。據調查，學生在學習物理的時候，對于教材死板的知識不太感興趣，而對于物理科學的前沿比較感興趣。因此，教師在教學中可以選擇一些學生感興趣的知識在課堂上學習和探討，還可以讓學生自行查找有關的知識，了解這些熱點問題。還可以在教學中選擇一些科學家的事例進行講述，引起學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠聽到自己感興趣的東西，這樣可以提升學生學習物理的熱情。（3）重點學習知識的應用。在目前學習物理知識的時候，重視知識體系的完整性，沒有考慮到這些知識如何在實際生活中應用。因此，要求教師在教學中，對學生物理知識的應用進行培養。一方面可以對生活中出現的物理知識進行分析和解釋，提高學生的學習興趣。另一方面可以講解物理在各個領域的應用情況。比如物理對經濟、生命科學等方面的影響；物理在醫學、軍事等方面的應用。

2.3注重現代教學方式、方法的引入

傳統的教學方式注重事實體系的完整性和繁瑣的數學演算。而在新的教學方式中，更重視學生對知識的理解和應用，這種教學模式之下，對于復雜的推理和理論的完整性進行弱化，更加強調物理的概念、公式和定理。對于物理教學來說，物理課的教學時間是有限的，在現代的教學中采用多媒體教學，可以將難以理解的信息通過圖像、視頻等形式展示給學生，使學生在學習過程中，對知識的理解更加深入。在培養物理的應用型人才的時候，要將計算機與物理相聯系，注重計算機的實踐教學，使得計算機與物理可以相結合。（1）在計算機實驗室開發課程網站，這樣學生在學習物理的時候，可以在計算機上進行預習，在考試完成之后可以在計算機上查詢自己的成績，還可以就自己不懂的知識在網站上學習。（2）在網站上將做好的學習課件展現在學生面前，使學生可以在課堂之外學習物理知識，還可以鍛煉學生對于計算機的操作能力。（3）配備計算機，讓學生在學習過程中使用，使學生在面對復雜的計算時可以使用計算機，提高學生對于知識的探索興趣，對學習的熱情也會逐漸提高。

2.4完善教學資源

（1）按照教材內容建立習題庫，包括各種類型的題目。這樣學生在課堂學習之后可以通過習題庫找到相關的習題進行練習，實現教考分離。通過這種方式，學生學習的效果可以更加清晰的表現出來，教師也可以減輕一些負擔，不用給學生布置練習和批改作業。在以往的教學中，教師在給學生出考試題的時候，要從大量的題中篩選出適合學生的習題來進行檢測，這些習題還要有代表性，可以考察出學生對知識的掌握程度和學生的真實水平。在建立了試題庫之后，可以從試題庫中選擇，減輕了老師的壓力。試題庫的建立，有助于老師對考點的把握，有助于老師更加便捷的了解學生對知識的掌握程度和學生的問題所在。（2）制作多媒體課件。隨著計算機技術的發展，多媒體技術已經廣泛的應用在教學中。多媒體的優勢在于上課形式可以更加生動、直觀，讓學生更加清楚的理解所學的知識，并且在多媒體的使用過程中，可以展示的內容更多，可以給教師節約板書所要花費的時間，提高上課的效率。在制作課件的過程中要注意一下幾點：第一，可以用圖像、動畫的形式展現物理中比較抽象、復雜的知識，還可以提高學生的學習興趣。比如，在講熱循環的時候，可以將奧托循環用動畫的形式表現出來，使學生更加容易理解教學內容。第二，在教學過程中，要重視了解學生的學習程度，對于多媒體課件要進行反復修改完善，把握教學的重點和難點，提高教學效率。第三，可以將做好的課件上傳至網上，這樣一些在課堂上沒有聽明白的學生可以下載課件繼續學習課程內容，還可以將教師所做的課件進行宣傳，使得教師有自己的粉絲群體。（3）在大學物理教學中，引入演示實驗和創新性實驗實驗可以配合課堂的教學，使得復雜抽象的問題變得形象。在演示實驗的時候，要將知識變得通俗易懂，在學校所能提供的儀器設備之下，還要注意在演示的時候，重視實驗的有趣性。比如在學習牛頓第二定律的時候，轉動慣量的測量、等勢面的繪制都可以進行演示操作。創新型實驗在物理教學中也是必不可少的教學手段，通過實驗可以提高學生對物理的應用能力，提高學生在學習過程中的動手能力，使學生對所學知識能夠進行總結和整合，實現培養物理應用型人才的目的。

2.5完善教學評價手段

在以往的考試中，物理考試基本都是采用閉卷考試，這種考核方法對于物理的考察只能局限于課本的知識，而不能考察出來學生對于物理知識的引用能力。要想培養出應用型人才，在考察的時候，必學考慮到學生對于物理知識的應用。因此，在考察物理的時候，應該采用的是開放性的試題，這樣學生可以充分發揮自己學過的知識來解決問題，提高學生的思考問題和解決問題的能力。教師在出題的時候，可以將物理分為一個個模塊，每個模塊都可以出一些開放性試題，鍛煉學生的應用能力。在進行教學效果的評價和檢測時候，可以從以下幾個方面進行：第一，制作調查問卷，了解學生對于物理課的學習和對教師教學方法的評價，在制作調查問卷的時候，可以分別對非物理專業的學生進行調查，如數學、化學、醫學等。在調查中，了解學生在學習過程中對知識是否理解，老師的教學方式和教學模式是否接受，自己在學習物理的過程中遇到哪些問題，需要得到怎樣的改進。第二，分階段考試，使得期中考試和期末考試的成績能夠綜合反映出學生的學習情況，使得學生可以把我學習中的重點和難點。第三，將平時測試的成績加入總成績中，主要包括學生平時的表現，學生作業的完成情況，這樣才能對學生形成激勵，培養學生的學習習慣和學習興趣。

結束語

總而言之，在大學物理教學中，教學方法和教學觀念需要進一步優化和創新，對于學生的考核方式也要進一步更新，使得培養物理的應用型人才不再是一種口號，更要老師和學校的共同努力，使學生所學的知識能夠應用在實際中。提高人才的綜合能力，培養出符合社會要求的人才。

參考文獻

[1] 劉衛平，彭玉平，金芳洲.基于應用型人才培養的大學物理模塊化教學研究[J].林區教學，2019（04）：91-92.

[2] 毛穎玲.應用型人才培養目標與大學物理教學改革[J].課程教育研究，2018（41）：154-155.

[3] 李敬瑜.以應用型人才為培養目標的大學物理教學改革[J].科技風，2018（29）：25.

[4] 黎岳.應用型人才培養模式下的大學物理教學改革研究[J].科技風，2018（20）：41.

[5] 魯婷婷，楊爽，高輝，趙學陽.基于應用型本科高校的大學物理教學方法研究[J].當代教研論叢，2018（05）：6.

作者簡介：王啟文，1963年3月，男，蒙古族，本科，教授。