個性化視角下的小學作文教學概述

摘要：在我國的教育歷史上，語文一直都是十分重要的位置，能有效地幫助學生打下文學基礎，陶冶情操，并樹立正確的人生觀，有效的進行我國優秀文化的傳承。小學語文教學具有重要的意義，能幫助學生進行文學啟蒙。寫作作為語文教學中的主要內容，有助于學生增強自身的情感體驗，對于學生提升自身的文學素養有著重要的意義。近年來作文寫作能力的培養已經是小學語文教學中的重要內容，加強學生的寫作能力，可以有效地提升學生對于語言的運用能力，帶下堅實的學習基礎。本文根據在個性化視角下小學作文的教學方式進行研究，供參考。

關鍵詞：個性化視角;小學作文;措施

引言

在小學進行寫作能力的培養，對學生的一生都有很深的影響。因此小學語文教師應當提升自身的責任感，積極地使用新型的教育手段，從而使學生愛上語文學習。傳統的教育手段已經無法滿足當下教學的需求，因此小學語文教師要根據當前寫作教學中存在的問題，賦予寫作課堂新的活力，鼓勵學生的個性化發展，幫助學生開拓寫作時的 思維，創新思路，保持自己獨有的思維模式，使學生能夠自由的創作，從而全面提升學生的文學素養。

1當前小學語文作文教學中存在的問題

寫作是情感抒發的一種重要的表現形式，一直以來都是語文教學的主要內容。近年我國教育水平不斷地提升，更加注重學生的學習需求，從而教師制定具有針對性的教學策略，使課堂氣氛貼合學生的心理。同時，近年小學語文教學的過程中更加注重寫作教學，幫助學生正確的樹立價值觀念，小學寫作教學的重要性日益增長，但是當下，在進行寫作教育的過程中，存在著一定的弊端，亟需解決。首先，小學教學作為初級教學，本身就具有一定的難度，在這個基礎上，小學寫作教學面臨著挑戰。小學生自身的知識基礎特別薄弱，在進行寫作的過程中，難以有效的運用自己所掌握的詞匯準確的表達出自己的感受，導致作文寫作的水平一直不高。同時小學生上課狀態差，不認真，在課堂中經常會出現走神等現象，教師在進行長時間的枯燥的講解過程中，會消磨掉學生的學習熱情。時間一長，甚至導致了學生對于寫作訓練產生了極大的抵觸情緒。其次，當下很多教師并沒有真正的貫徹落實個性化的教育方式，仍然是采用填鴨式的教學方法，指導學生們怎么樣進行寫作，導致了學生的寫作風格類似，不利于學生的個性化發展。針對這種情況，在進行寫作教學的過程中要注重提升學生的創新思維，教師應當改變傳統的教學方法，使用新型的具有個性化的教學方式，改變學生的寫作思路，創新學生的寫作方式。

2個性化視角下的小學作文教學策略的研究

2.1利用新型多媒體技術進行教學

當下科技技術水平的不斷發展，各種新型的設備不斷地運用到了教育領域中，帶動了教育水平的不斷發展。在小學進行寫作的教學過程中，教師應當打破傳統的寫作課堂教育模式，不能只通過大量的訓練來提高學生的水平，而是應該切實的結合小學生的心理特性和年齡狀態，在教學中充分的利用新興的多媒體技術進行教學，從而吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提升小學生的寫作興趣。小學生自身的文學素材積累的程度較少，導致寫作水平低下，在進行寫作時常常詞匯匱乏，驢唇不對馬嘴，文章內容空洞。結合多媒體技術進行教學，可以通過視頻播放的方式，使學生接受聲音、圖像等多元素的知識，增強其感受能力。如教師在教師可以為學生播放關于四季的美景，祖國的美麗山河，增強學生的感受，使學生能夠在多媒體放映的過程中，直觀的欣賞到祖國的美麗，從而在寫作中能引入自己的情感，帶動學生寫作水平的提升。

2.2設置課堂情境提高學生的文學素養

個性化的教學模式是應當打破傳統的課堂的上課形式，不僅僅是課堂上教師講，學生聽的模式，而是應當活躍課堂氣氛，使用新型的教育手段，帶動學生進行寫作能力的培養。在進行寫作教學的過程中，應當設置課堂情境，增強學生的語言運用能力的訓練，從而提升學生的寫作運用水平。寫作最重要的是使學生們感同身受，將自己真實的情感進行展現，從而使學生的文章有情感色彩。語文教育課堂存在死板、枯燥的特點，通常都是教師單方面的進行授課，引導學生進行讀、寫、背誦等訓練，沒有有效的提升學生的學習興趣，學生自己獨立創作的水平較低，寫作課堂效率不高。因此，應當適當的結合小學生的心理特性，實施情景教學模式，提高小學生的寫作興趣，帶動學生進行寫作訓練。如當下小學生寫作的內容通常較為基礎和簡單，因此可以設置生活化的情景模式，教師在進行作文題目的布置中，可以事先的讓學生們進行角色模擬，增強學生的個人感受。如模擬街上朋友之間的偶遇、買賣商品、家中的相處情況等，使學生們自行的進行角色扮演，自己進行臺詞的編寫，提升學生的強烈的學習興趣，并使學生在模擬的過程中，增強情感體驗，在寫作的時候更是有素材可以利用，做到信手拈來。

2.3注重進行個性化的題目布置

進行個性化的寫作教學，教師應當針對小學生的年齡做好引導工作，不僅要創新課上教學的模式，更是因當注重實用新型的個性化的寫作題目，使學生進行五花八門的寫作，從而開拓自己的思維。小學生在學習過程中需要教師的不斷引導，因此教師的水平對于學生寫作創新能力的培養具有積極的作用，教師進行作文題目的布置時，要注重結合學生的創新思維。我國小學語文學習的難度較低，教師在教學過程中過于重視學生對于課文等的理解，忽視了對于寫作能力的培養，因此應當轉變教學思路。在進行作文題目的布置時，教師通常都進行全命題作文的布置，如《我和媽媽的一天》等，使學生在寫作的過程中難以進行自己獨立的思考，局限于教師給的題目中，不能自我發揮。因此，教師創新命題方式，布置半命題作文，使學生自己進行個性化的思考。如《我最喜歡的XXX》《我與XXX的故事》等題目，由學生自己進行題目填充，這個主體可以是人，也可以是小動物或者是其他的物品，由學生自由的發揮，在這個過程中提高學生的創新意識，使小學生寫作的內容變得多姿多彩。在教學過程中要注重加強學生的閱讀訓練，使學生在不斷的閱讀中增加詞匯累積量，掌握語文的表達技巧，在寫作的過程中下筆如有神。

結語

綜上所述，當前寫作教育是語文學習中的重點內容，教師應當結合時代的要求重點改善教育方法，進行個性化的教學手段，從而有效地幫助小學生進行寫作，豐富文章內容，有效的提升學生的文學素養。在小學語文學習的過程中，小學語文教師應當注重使用新型的教育方式，如進行多媒體教學等，有效的提升學生的寫作興趣，提高學生寫作的積極性和自覺性，使學生感受到寫作的趣味，為學生打下堅實的文學基礎。

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作者簡介：

任欣梅（1976.6）女，漢族，四川省江油市人，綿陽教育學院?？飘厴I，江油市花園小學教師，研究方向：小學語文。

（作者單位：江油市花園小學）