積累運用成就語文

謝育思

小學語文新課程標準注重積累，無論是哪個版本的教材都辟有“積累·運用”一類的板塊便是明證。那是不是僅限于課本中的一些積累就能使語文素養有質的躍進呢？我看并不盡然。語文新課程標準強調要有大語文觀。這就提醒我們，語文積累不僅限于課堂，限于教材，還要以教材為依托，為根，觸須伸向各個方面，語文素養之樹才會枝繁葉茂，繁花似錦。

一、課內與閱讀文本潛心對話，促進有效積累

1、品讀賞析促積累。

小學語文課教學，必須讓學生走進文本，深入作者內心與之進行心靈的對話。在賞析、體驗中情感的積累、語言的積累水乳交融、相得益彰，領悟蘊含的“意境美”。如此將審美積累和語言積累有機地滲透到美麗的閱讀教學之中。

2、誦讀激情促積累

葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。所以，教師要注意引發學生在朗讀中動情、生情，自然而然地主動積累語言。古人云：“讀書千遍，其義自見。”語文教材中文質兼美的課文應該讓學生認真讀，反復讀，以此來感受語言，積累語言。

3、背誦促積累

《小學語文心理學》指出：“背誦是積累知識、豐富語言材料的好方法。”同時，心理學研究也表明：小學階段是人的一生中記憶力最強的時期。在兒童儲存語言信息的最佳期，應多背誦些詩文，積累語言，提高語言表達能力。在課堂教學中，要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間。除了課文中要求背誦的以外，能激發學生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積極積累語言。

3、遷移閱讀促積累

在小學語文課堂教學中，教師要善于憑借教材這個例子舉一反三，選擇合適的補充材料擴展閱讀，指導學生有效積累語言，積累知識，積累情感。補充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內涵，或拋磚引玉，引發學生合理而大膽的想象，或引導學生自讀自悟，體會文章語言之美、用詞之妙、結構之新、描寫之實。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點的課文與課外材料有機融合的大閱讀格局。

二、課外拓寬途徑、豐富語文積累

1、在自由選擇中積累

“好之者不如樂之者”，學習也應該如此。在作業訓練中，重視引導學生多讀多背優美的句段，引導學生重視詞句的積累和運用，注重在整合的訓練中培養學生的人文意識。對朗讀、背誦增加自由度，許多課文，課讓學生選擇背誦喜歡的部分。如：第一、把你喜歡的句子摘抄下來;第二、背誦自己喜歡的段落。第三、摘抄你認為寫得好的句子。第四、把你認為用得好的詞語摘抄下來。無論哪種積累的方式，都體現了一個共同特點，即學生喜歡的也就是課堂生命所在。也正是這樣，語文課堂上才有了這點點積累而成的美麗。

2、課外閱讀中積累。

教材所寫和課堂所學畢竟是十分有限的。所謂“世界是學生的課本”，就是要讓學生運用自己“學會的知識”和“學會的方法”走進書籍、走進歷史、走進科學、走進自然。引導學生“讀萬卷書”，鼓勵學生“行萬里路”。我們要鼓勵學生多讀課外書，引導他們學會讀課外書。在課外閱讀中提高閱讀興趣，積累更為豐富的語言。只要我們引導得法，一年級小朋友讀起課外書來也是有模有樣，津津有味的。

3、在生活實踐中積累。

生活即語文。一方面，小學語文學習需要一定的生活積累。了解一定的生活常識，培養積極的生活態度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗、生活感受，語文學習才有基礎，才有持續發展的動力。閱讀理解得深，需要這樣的積累;作文寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學習語文是為了更好地了解認識生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己、讓他人生活得更有意義、更美好。

4、在觀看電視中積累。

電視中的臺詞大多是經過字斟句酌=的，有的幽默，有的形象生動，有的邏輯嚴密。再加之圖“話”并茂，學生一學就會。就拿廣告來說吧，學生一聽到音樂就能馬上背出廣告詞的比比皆是，如：仙都啤酒，來自青山綠水的問候;家電世界，真情無限;喝了娃哈哈，吃飯就是香……學生最愛看電視了，我就抓住學生的這種心理，利用身邊的資源，在不占用學生額外時間的情況下，讓學生在興趣盎然地看電視中，不知不覺地積累語言。但我不將此作為學習任務布置給學生，只經常開展一些比賽，如：廣告語擂臺賽等。這樣，更激發了學生積累的興趣和熱情，得到了“無心插柳柳成蔭”的收獲。

三、運用中深化積累

“胸中萬卷風雷動，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由“積累”到“運用”這樣一種最高的境界。事實上，小學語文學習的規律也是一個從到積累到運用的過程，語言的學習，人文素養的培養無疑是在量的儲備中逐漸形成。

因此，教師要鼓勵學生活學活用自己積累的名言警句和優美詞句，大膽地用到口語交際中，嘗試寫進習作中。讓學生在“主動積累—活學活用”的歷練中提升小學語文綜合素養。

（作者單位：浙江省溫州市甌海區婁橋第二小學）