談小學語文的作文教學

譚喬

在小學語文教學大綱明確指出：“作文是學生認識水平和語言文字表達能力之體現。” 因此，每個學校的每一位語文教師都把作文教學作為語文課堂教學的重點，并且也是難點。然而，教師教起來難，學生寫起來也難，令教師感到非常頭痛，也是小學生最不樂意完成的功課。孩子們寫作文時經常是無從下筆無話可寫，或者是心里有話吐不出來。即使是勉強拼湊完成一篇習作，往往也是內容空洞，條理不清，或者是詞不達意，記流水賬。那么，如何進行小學語文作文的教學呢？

一、加強學生閱讀積累

唐代詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”作文要想寫好寫生動，心中必須有大量積蓄。古人也云“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”。可見，書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會自然而然寫得好，筆下就會生花。

《義務教育語文課程標準》指出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”通過閱讀各種報刊、書籍，可以獲取大量的各種自己感興趣的最新信息，豐富自己的知識，開闊自己的視野，就會引起傾訴、表達的欲望。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”為了進一步提高學生課外閱讀的效益，就要求學生每人準備一個積累本，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。之后，學生就可以把書中遣詞造句、析段組篇的表達方法，轉化為學生的口頭語言和寫作語言的一部分。所以多讀書，可以為學生的讀寫和全面發展打下堅實基礎。

二、培養學生觀察生活

魯迅說過：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我也經常告訴學生說，“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發現，作文題材在生活中是取之不竭，用之不盡的。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。語文教師要時時做個有心人，根據目前學生的實際情況，利用各種場合或機會培養學生的觀察能力，引導他們學會認識事物的方法，幫助學生在觀察中獲取材料。讓學生在生活中找到思維的起點，引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。

葉圣陶先生講：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”生活是作文之本，因此寫日記就是觀察生活的最佳途徑，在日記中學生可以寫下來當天的所見所聞，所思所感，這些事件不必驚天動地，語言不必華麗動人，但是只要把自己的喜怒哀樂自由地表達出來，為以后的文章創造就能提供豐厚的素材基礎。如果只觀察不記錄，許多新鮮的印象、有趣的事情、生動的場面就會像天上的流星一樣轉瞬即逝。當需要用到的時侯再去回憶，就會覺得朦朦朧朧，很難提筆成文。

三、注重學生寫作訓練

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”教師根據兒童的年齡和心理特點，不失時機地充分利用說話寫話課，把發展兒童的形象思維和口頭語言放在首位。讓小學生從模仿說話、聽話說話、看圖說話到學會說話，發展學生的口頭語言表達，為過渡到書面語言打下基礎。

詞語是作文的基本單位，萬丈高樓是由一塊塊磚壘起來的，一篇文章是由一句句話組成的。隨著學生識字量的增多，語言表達能力的提高，作文知識的豐富和視野不斷擴大，教師就應該培養學生從簡單的連句成段到連段成篇的能力。使學生認為五六百字不是難事，讓學生有話語可說，有內容可寫。

教師在教學過程中，可以讓學生先學習模仿創作，后來進行課本文章的改寫，在進行故事結尾的繼續想象，等等。指導學生在理解原文的基礎上用自己親身經歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。

總之，要與兒童心理發展和認知水平同步，不要拔苗助長，否則適得其反。如果讓學生感受到了寫作的困難，失去了寫作的激情，沒有了寫作的興趣，要想再獲得就是一件很艱難的事情了。

總而言之，在小學語文教學中，教師為了提高學生的作文水平，需要因人制宜，采用多種形式，多加鼓勵學生，培養熱愛寫作的好學生，創作熱愛生活的好文章。

（作者單位：四川省綿陽市萬達學校）