落實英語教學常規 提高學生核心素養

劉佩劍

我們在完成教學的過程中應當遵循教學常規，教學常規包括“教”的常規、“學”的常規和“管”的常規。英語作為一門語言，需要平時的積累與提升。因此，在英語教學中落實教學常規尤為重要。本文主要從四個方面談談如何落實初中三年英語教學常規，提高學生的英語核心素養。

一、注重培養學生語言能力

語言能力是英語學科的核心，是以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義，并在學習和使用的過程中形成的意識和語感。教師可以通過很多形式的常規作業設計來促進學生語言能力的發展。

1.聽：模仿跟讀磁帶或錄音，再上傳錄音至班級學習群。學生備好聽力登記本，每日記載聽讀內容，并請家長簽字，每周上交檢查。

2.說：鼓勵學生課堂上積極運用英語交流，同時每學期進行口語測試，通過平時的表現與期末的測試來綜合評定學生的成績。

3.讀：每日布置認讀單詞、大聲朗讀與背誦課文、單人對話朗讀、閱讀英語短文等作業，并要求每日上傳朗讀視頻。

4.寫：分別備好默寫本和作文本，每次課前5分鐘進行默寫，每學完一個單元，圍繞本單元的主題寫一篇英語作文，評出范文。

二、注重培養學生文化品格

文化品格是英語核心素養的價值取向，是指對中外優秀文化的理解和認同，有利于學生正確地理解語言。培養文化品格的方式有很多種。

1.創設英語交際的文化氛圍，

激發學生用英語交際的欲望。建立“英語角”，即英語板報，可布置教室后墻，內容為每單元生詞、短語和句型。

2.通過學習有關中西方文化或禮儀的單元后，針對課文讓學生查找有關資料，制作有關課文內容的手抄報。

3.學習有關中西方英語故事文本后，可以讓每名學生收集資料進行準備，以英語演講的方式介紹一個中國民間故事或西方童話故事，如《精衛填海》《丑小鴨》《牛郎織女》《灰姑娘》等。

4.學習有關中西方重大節日的課文時，教師組織學生分小組自制道具，表演與介紹這些節日的內容，如端午節、中秋節、圣誕節等，讓學生了解中西方文化，增強文化自信，不盲崇外國文化，形成正確的價值觀。

三、注重培養學生思維品質

思維品質是英語學科核心素養的動力，是指在邏輯、創新性等方面所表現出來的能力和水平。培養學生思維品質有以下幾個途徑。

1.閱讀課設計有效的問題或組織辯論賽等。例如在執教有關“機器人的發展”的閱讀課時，我設計了一個辯論賽：機器人將來能否像人類一樣思考？讓學生通過辯論，鍛煉他們的思維能力。

2.思維導圖是一種有效的學習工具，有助于思維過程的可視化。通過思維導圖的繪制，學生可以自主了解文章的信息和邏輯，了解篇章的整體結構。我在執教有關“籃球的發展史”的閱讀課時，引導學生繪制思維導圖來理解和分析文本，把握文章結構和特征，增加對主題、內容、表達方式和文章內容的理解。

四、注重培養學生學習能力

學習能力是學科核心素養發展的必要條件，學習能力的形成不是自發的，需要教師的精心指導和培養。教師可以布置一些有助于學生學習能力培養的任務。

1.讓學生養成課前預習的習

慣。有效率有任務地預習或拼讀生詞，找出難點，歸納短文大意。預習對學生來說是提高自身英語學習能力的有效方法。

2.備好錯題分析本，將練習中或考試中的錯題進行搜集、分析，寫出錯誤原因及反思。學生通過錯題記錄與分析，能養成良好的學習習慣，與同學多交流溝通學習方法，提升英語學習效率。

3.每次期末復習前，教師通過客觀分析每位學生平時學習情況，跟學生商定期末考試英語目標分，學生達到目標分可進行獎勵。經常與教師和同學交流，調適學習策略，養成良好學習習慣，努力提升英語學習效率。以此來培養學生主動制訂學習目標，做好英語學習的自我管理者。

“核心素養”的含義比“綜合語言運用能力”的意義更加廣泛，學生核心素養是從人的全面發展角度出發，體現促進人的全面發展。落實科學有效的初中英語教學常規，有助于學生形成積極主動的學習態度，養成自主探究的學習習慣，有助于學生個性的發展和英語學科核心素養的提高。