迎接信息科技驅動下的教育變革（下）

鐘秉林

教育信息化是推動教育現代化的關鍵途徑。我國已經先后頒布了《新一代人工智能發展規劃》和《教育信息化2.0行動計劃》，致力于推進教育現代化，建設教育強國。《中國教育現代化2035》明確指出，要加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，加快推動人才培養模式改革，創新教育服務業態，推進教育治理方式變革。

新興技術日新月異

互聯網教學走入實用的同時，虛擬現實技術、增強現實技術、人工智能技術以及大數據技術等先進信息科技的發展日新月異，它們與教育教學的融合也在進一步深化。如果說互聯網改變了人類獲取知識的方式和渠道，那么大數據、人工智能和虛擬現實技術將會給教育教學帶來顛覆性的變化。

大數據技術與教育教學相融合

利用大數據技術，我們可以完善學校的教學活動，并進行檢測和預警;分析學生學習過程中的學習數據碎片，構建學習分析模型;通過研究學生學習和教師教學模式，重新審視學生多樣化、動態化的學習需求，實現因材施教。例如大數據和教育的融合，有利于促進教育決策的科學化、數字管理的精細化以及學生學習的個性化。同時，基于大數據學習，知識將被海量的信息所充斥，在此背景下，數據分析家的作用將進一步凸顯。當然，還要高度重視在人才培養的過程中，實現以知識為本向以能力為本的轉換。這樣的背景給學校教師、教育研究者的知識權威及學術壟斷地位帶來了嚴峻挑戰：如何重視創造性和批判性思維的養成？為了應對這個挑戰，需要進行教育觀念的更新，提高教師和學生的學習能力。

人工智能與教育教學相融合

人工智能在教育教學中的應用，可以支持學生的個性化學習，為教學過程提供適切性很強的服務，提升學生學業測評的精準性，促進交叉學科的發展，有利于創造更加個性化、適應性、終身性的學習體系。另外，在人工智能和教育教學結合的背景下，有一部分學科和知識性的教育教學角色有可能被人工智能所取代，這就對教師的傳統角色和權威地位提出了挑戰：如何凸顯教師在創新性、啟發式教學方面的作用？如何凸顯教師的育人功能？總之，人工智能和教育教學的融合將沖擊學校的人才培養結構、學科專業結構和就業市場。一些簡單的、重復性的勞動將被取代，一部分職業將走向消亡，新的職業在不斷地產生，而傳統職業的內涵也在進行更新。就業市場和社會職業的變化，必然會導致人力資源需求的變化，那么學校如何適應由先進信息科技沖擊而導致的經濟社會發展的變化？如何應對人才培養方面受到的沖擊挑戰？學校需要變革教師角色、改革教學方式、調整專業結構、優化課程體系以及優化相應的教學組織。

虛擬現實技術與教育教學相融合

虛擬現實技術可以讓學生在輕松愉快、感興趣的環境中學習，有利于培養學生的積極情緒。同時，虛擬現實技術和教育的融合也有利于高交互性學習模式的建立，能夠提升學生的參與度，激發學生的創造力和想象力。虛擬現實技術的運用對激發學生內部學習動機、增強學習體驗有非常重要的作用，還有利于實現情境學習，促進知識的遷移。虛擬現實技術的運用，可以在知識與情境之間加強動態的、相互的作用，可以使教學內容及知識可視化，有利于增強學生學習的沉浸感，提高知識的遷移率。通過虛擬現實技術的有效應用，學習環境得以創設，技能實訓工作得以展開，學生語言學習能力得以提高。充分利用虛擬現實技術，可以設計虛擬仿真的環境，設計建構主義的活動來增強學生的學習體驗。同時，虛擬實驗或虛擬職業技能培訓也可以通過這個技術得到很好的體現。當然，這樣的融合也會沖擊到當下的教育教學觀念，沖擊到傳統的學習過程，對教師的素養也提出了非常高的要求。

理性迎接科技挑戰

信息科技革命給世界帶來了巨大的變化，正在改變著我們人類的生產生活和學習方式。信息科技與教育教學的深度融合正在驅動著新的教育變革，改變著傳統的教育教學觀念、教學組織形態、教學與學習方式、教學管理體制以及傳統的教室布局，這對教師的專業素養和權威地位提出了嚴峻的挑戰。

但是，這些變革并不能改變我們的教育理念和目標，我們要強化學校和教師的育人功能，激發學生的學習熱情和學習動機，啟迪學生的學習智慧，涵養學生的健全人格。因此，要理性地看待信息科技發展帶來的教育變革，遵循教育教學規律、科技發展規律和人才成長規律，要警惕陷入“純技術化”的誤區。

轉變教育教學觀念

新時代，富有時代內涵的人才觀以及多樣化的質量觀如何去確定？人才觀的內涵并不是一成不變的，有什么樣的人才觀，就有什么樣的質量觀。要能夠突破“千校一面”的培養模式，努力實現學生的多樣化、個性化培養。要樹立現代化的教學觀，認真踐行因材施教的教育理念。因材施教的基礎，就是要承認并尊重學生的差異，而信息科技與教育教學的融合，恰好可以在學生的個性化學習方面開辟一條新的道路。

進一步深化教育教學改革

各級各類學校要推進信息技術與教育教學的深度融合和廣度融合，積極探索以學生為中心的教學和學習方式。國內外很多專家學者都倡導，在新形勢下要構建師生學習共同體，通過教師的引導、師生的互動和學生間的合作來實現教學目標;要改革傳統的課堂教學模式，引導學生自主學習、合作學習、探究式學習。

應對信息科技與教育教學融合帶來的挑戰

如何通過加強教師職業后培訓尤其是校本培訓，來提高教師知識融合、學科交叉和課程整合的能力？如何鼓勵教師積極參與網上教學？如何鼓勵教師把線上教學和線下教學相互融合，改革傳統的課堂教學模式？這些方面的思考都是為了提高課堂教學效率，改善教學效果，讓學生直接從中受益。

進一步探索體制機制創新

新形勢下，學校要能夠繼續創新教學管理和學生管理的體制機制，調整學校的教學組織和教室布局。以上海和浙江率先進行試點的新一輪高考綜合改革為例，到今年已經有14個省份正式啟動高考綜合改革。在改革的過程中，各級各類學校的體制機制創新面臨著嚴峻的挑戰。學校要能夠進一步完善教育教學的質量保障體系，包括如何優化教學的質量評價標準，如何調整教師考核標準，如何加強學生學習效果的跟蹤評價以及如何調整課堂教學質量評價的指標。

避免陷入“純技術化”誤區

互聯網正在改變著人際互動的方式、認知世界的方式，但它并不會改變世界存在的本質。教育的終極目標是培養全面且有個性的人，從這個角度而言，學校的辦學傳統、校園文化和校風學風，對學生的成長具有潛移默化的作用。雖然互聯網教學確實可以把一門課程做到極致，但課程教學不等于學校教育，學生的社會發展性素養，比如人際交往和公共關系能力、團隊精神以及健全人格的養成，對學生一生的發展具有非常重要的作用，而這些素養的形成，從目前來看，只能夠在現實環境中，通過校園教育、群體式的學習及社會實踐來逐步養成。因此，不可片面地夸大互聯網教學的作用，而應該把重點放在如何提高網絡課程質量，如何進一步優化網絡教學環境，如何共建共享優質教學資源，如何變革學習和教學方式，提高教學質量和效率。

隨著現代信息科技與教育教學的深度融合，各種基于現代科技的教育產業，包括互聯網教育產業、人工智能教育產業、虛擬現實教育產業、大數據教育產業等如雨后春筍般應運而生，我們應該以開放的態度來歡迎它們介入教育教學的發展進程。但是，教育產業也要與時俱進，把重點放在如何讓用戶有優質的體驗，如何創造出品牌產品，如何形成良好的社會聲譽，這樣才能有相對穩定的用戶黏性。

高度重視信息安全與規范

世界各國現在都將人工智能作為未來國家競爭的關鍵，紛紛開始部署人工智能發展戰略，以期占領新一輪科技革命的制高點。例如，美國的人工智能政策目前正著力于應對人工智能蓬勃發展的趨勢，以保證美國在人工智能領域領先世界的地位，而德國、英國、法國、西班牙等歐洲國家也正在關注人工智能帶來的倫理挑戰和道德風險。所以，我國先進科學技術與教育教學的融合要設立更加完善的規范化標準，加強多重倫理研究。