別讓數學教學脫離生活實際

楊洋

數學來源于生活又應用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探索總結的經驗、揭示的規律，是人類幾千年來智慧的結晶。數學新課程標準指出：數學教學是數學活動教學，教師要緊密聯系生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。

作為一名數學教師，我深知把實際生活與數學教學結合起來的重要性，因此在課堂上，我努力嘗試把生活中的數學融入課堂，試圖通過生活化的數學提升學生數學學習的積極性。但是這群00后的學生似乎和我想的有些不一樣，他們是在互聯網上生存的一代，生活經驗和常識相當匱乏，經常給數學教學帶來困難。好在我在慢慢摸索的過程中，不僅完成了數學教學任務，也收獲到了意想不到的驚喜。

案例一：人民幣，想說懂你不容易

看著該單元的內容，我笑了——“認識元、角、分”。人們幾乎每天都會用到人民幣，我心想：看來這個單元又可以教得很輕松了。

走進課堂，我首先提了一個問題：“楊老師今天去超市買了一箱牛奶，你們能猜到我花了多少元嗎？”

學生們爭先恐后地舉起手回答：“1元。”“5元。”“100元。”“好多好多錢，我看奶奶買過。”……我笑不出來了，驚訝地問：“你們平時自己買東西嗎？”

班長說：“老師，現在都是微信和支付寶支付，買東西都不需要現金。”“那你們平時接觸過人民幣嗎？”我追問。“見過呀，過年時爸爸媽媽和其他親戚會給我很多壓歲錢，都是紅色的100元，媽媽說可以買很多很多的東西。”我什么都沒說，繼續上課，但課前準備的很多內容講起來都味同嚼蠟。他們的腦海中根本沒有人民幣的概念，偶爾買東西還是網絡支付，真實的人民幣與他們的生活交集較少。

回到辦公室，我反思這節課為何如此失敗。數學教學與生活相結合，絕對不是在課堂上舉幾個生活例子就可以，數學不只在課堂上，也要走出去，走入學生們的生活。想到這兒，一個念頭在我腦海中閃現。

當天晚上，我布置的家庭作業是讓家長陪同孩子逛一次超市，讓他們記錄自己最喜歡的物品的價格。學生們歡聲雀躍，這對他們來說不是作業，是如同春游前的采購，激動而喜悅。

第二天的數學課，我沒有按照書本內容教下去，而是請逛完超市的學生上臺介紹他們昨晚的收獲。“我最喜歡的零食是薯片，它的價格是6.9元，媽媽昨晚買了一包掛面才4元，原來我吃了一包薯片比媽媽下五次掛面還貴。”“我昨晚看到媽媽送給我的自行車要399元，而一個饅頭才1元，我覺得我的自行車真貴。”“我昨晚買了一支鉛筆花了5角錢，媽媽說5角錢比1元錢還要少。”……聽著學生們的介紹，我突然感覺他們離生活又近了，離數學也更近了。

在不久后的家長會上，我向家長們表達了自己的觀點：我希望我們的孩子離生活近一些，他們已經長大，家里的一些小物品可以由他們去購買，家長需要放手，給他們選擇的權利，也給他們消費的權利，家長只有放手，他們才能融入生活，將來才能對生活不陌生。看著家長們坐在下面頻頻點頭，我又笑了。

近一年的時間過去了，我帶的兩個班的學生中大部分承包了家庭中油鹽醬醋的采買，甚至也會貨比三家，成了名副其實的“小當家”。我再次開心地笑了。

案例二：走出去，才能學進來

二年級下學期第三單元學習“認識方向”，這一次我吸取了之前的教訓，提前了解了學生們的生活經驗。果不其然，除了知道太陽從東方升起，有東南西北四個方向，他們對其他一概不知。這一次我笑了，少了一些驚訝。

在教會他們根據一個已知方向判斷其他三個方向后，我帶領這幫學生走出了教室，走遍了學校的每一個角落。帶他們出來的時候是上午九點多，太陽正慢慢升起。“同學們，能告訴我哪兒是東面嗎？”學生們開心地指著太陽升起的方向，若有所思地說：“原來我們每天從學校的東大門進入學校。”“原來我家在學校的南面。”……

那天晚上，我布置的作業是：請介紹一下自己的學校。第二天，學生們用正確的方位詞說明了學校的景點和周邊建筑的位置，我的目的達到了。有家長私下問我：“楊老師，我家孩子回到家就說電視在客廳的東面，廚房在家的北面。連開車時都提醒我往東開，這是怎么了？”“別擔心，你家孩子是學以致用，是學得好的體現。”這位媽媽笑了。

結合以上案例，我認數學教學應從以下三個方面著手。

一、提高生活經驗層次，杜絕學生與生活脫軌

作為一名教師，比在課堂上教學生知識更重要的是提高他們的生活經驗，讓他們所學能有所用，所用能夠更好地促進所學。我相信很多教師這方面的意識還不夠強，如當初的我一樣陷入同樣的誤區。數學教學不單是把課本上的內容教給學生就可以了，更重要的是要讓學生真切地感受到這些知識在生活中的用處。

二、設計豐富的活動，促使課堂與生活聯系

樹立了正確的教育觀后，我覺得接下來重要的是實踐，別讓“與生活脫軌”攪了“數學教學”的局，要讓豐富的生活經驗促進數學教學。根據兒童的心理和生理發育特點，我主要有以下幾點建議：1.用體驗式教學替代灌輸性教學。在與生活聯系比較緊密的單元學習中，我傾向于帶領學生去感受、體驗，而不是照搬書本知識。2.作業多樣化。這些單元知識本身與生活聯系緊密，因此在布置作業時可以采取多樣化原則，讓作業更貼近生活。3.提前原則。二年級有一個單元的內容是“時、分、秒”，我給學生布置的寒假作業就包括觀察時鐘，讓學生提前對時鐘有所了解。

三、呼吁社會和家長，給學生更多自由空間

看著我可愛的學生們，我有時候覺得有些悲哀。這群美麗的花朵，被他們的親人疼愛著、寵溺著。加上如今拐賣兒童的事件時有發生，家長們愈發拼命地保護他們，社會也給他們加上了很多層保護傘。但是，我的學生們，在被保護的同時請別離開生活，這是你們最終要融入的社會，請從現在開始慢慢地了解它;我們的家長，也請給他們一些自由的空間，讓他們經歷我們每天都需要經歷的事情，比如倒一次垃圾、買一次東西、燒一道菜，這些生活中微不足道的事情將促進他們的成長。學習永遠不會只存在于課堂上，它真切地發生在生活中的每一次經歷里。