校長教育領導力在實際教學中的運用

李云

在任何人類群體中，領導對每個人的情緒波動有著最大的影響。一個組織機構的興衰與否很大程度上取決于領導者在情感維度中的有效能動性。

毫無疑問，借助主要領導力使每個人發揮所長的關鍵，在于領導的情商以及如何處理自己與他人的關系，要做一位高情商的校長，要做全校教師的精神領袖。讓每位教師有職業的責任感和幸福感，這是一個學校校長所要傾注最多的一個方面。作為校長，提升教育領導力的首要任務就是“人治”，其次是“謀事”。

一、建設班子，核心關注

所謂“千軍易得，一將難求”，學校管理的第一重點就是打造一支高素質的行政班子隊伍。以我校為例，首先對班子成員提出“四位”：定位、到位、不越位、不錯位;其次成員應明確“四種意識”：服務意識、創新意識、責任意識、率先意識;同時要求成員具備“四項能力”：學習的能力、決策的能力、組織執行的能力、研究反思的能力。行政從來不是個體，而是團隊，校長所要做的，就是把個體力量凝聚起來，把條線的活動協調起來，把團隊的潛能開發出來。我校團隊樹立“管理即服務”的理念，13位行政人員中，有10人具備骨干稱號，并都是黨員，都深入教學一線，且嚴以律己。2016年上半年，第二期校長高研班現場交流會在我校舉行，會上有關管理特色交流的內容重點談了班子的建設，這引起了諸多校長的共鳴。幾年來，我校行政班子在各項重大活動中都體現了較強的團隊作戰意識，展現了精細化的管理能力，團隊作風干練，執行能力強，成員各司其職又團結協作，贏得了領導、教師的一致好評。

二、轉變觀念，傾心培育

改變一個人做事方式的最快途徑就是改變他的思想觀念。我校除了開展系列師德活動外，在教師會議上，一般都會針對一個階段進行總結。在階段性總結中指出問題、闡述道理，以潛移默化的方式改變教師做人做事的方法。五年來，我堅持每日在教師群發“早安心語”，唯一間斷的六天是我出國期間。教師們發自肺腑的留言，使得每天睜開眼睛就發“早安心語”成了我的必修課。

因此作為校長，為了能夠更好地影響教師，我堅持在教師群里發“早安心語”。三年的堅持，改變是顯而易見的。在去年總結大會上我說過這樣的一段話：“親愛的老師們，你們讓我欣喜地看到了我理想中教師群體的模樣，謝謝你們！你們都在逐漸成長為最好的自己，這是何等有意義和美好的事情！”

三、排憂解難，盡心付出

校長在師生中確立威信，一方面有權力的因素，而更重要的是人格魅力的作用。“校長，我得強迫癥了！”Z老師，丈夫在部隊，獨自一人帶著孩子往返于學校和家之間。一天晚上遇壞人尾隨至五樓，盡管在鄰居的幫助下沒有受到任何傷害，但從此后，她每天都要幾次到十幾次地反復關窗關門。聽完她含淚的傾訴，我先表揚了她的機智勇敢，再引導她在家進行自我訓練，并建議她把父母接來同住。在每周進行的追蹤心理輔導下，她最終成功脫離困境，過上了正常的日子。

校長，就是一個大家長，感人心者，莫過于情。公事、制度和原則為先，私事、理解和寬容為首。將教師的服從性轉變為責任感，讓教師能從被動接受轉變為主動參與，教師能從單純完成任務轉變為思維模式轉化，是一位校長從管理團隊轉變到領導團隊的關鍵所在。

斯滕伯格說，一名高效的領導必須具備創新技能和創新態度。創新的重要性體現在各個方面，對學校而言，管理需要創新，是時代的要求，也是教育的要求，更是當前辦學現狀的要求。

校長的教育領導力，一半是講，一半是做;一半是權威，一半是人格。校長，僅僅是一個稱謂，一個能將很多教育夢想變為現實的崗位。行走在教育這條路上，只有不斷學習，執著向前，才能充滿激情地引領全體教師一起實現理想中的教育夢。