淺談小學數學中的德育滲透

李文偉

摘 要：教育的最終目的是為社會培養全面發展的人才，我們的受教群體——小學生正處在心理發展的不穩定期，所以此時迫切需要正確的道德導向。數學是小學的基礎性學科，也承擔著對小學生進行德育教育的任務。本文筆者結合自身教學實踐，談一談小學數學中的德育滲透。

關鍵詞：自然滲透 巧妙滲透 抓住契機 雙向結合

教育的最終目的是為社會培養全面發展的人才，我們的受教群體——小學生正處在心理發展的不穩定期，所以此時迫切需要正確的道德導向。“教育無痕，潤物無聲”應該是小學數學教學中德育教育的最佳描述，我相信只要結合學科特點與學生實際，點點滴滴的有機滲透，一定能達到德育教育的目的。因此，應該把德育教育潛移默化地滲透到各學科教學之中，而不是單單指望思想品德課。那么，在小學數學教學中該怎樣進行德育滲透呢？

一、結合內容，自然滲透

小學數學課不同于品德課，它沒有固定的思想教育點，這就要求教師結合具體的教學內容，挖掘德育因素，把德育教育自然地融合到數學教學中。例如在進行方程教學時，可以出示《九章算術》中關于方程的章節，讓學生感受古人的智慧，激發學生的民族自豪感。去除個別人心目中的“外國的偉大科學家多”的錯誤想法。

在進行數學教學時，需要用到一些教具和學具，此時可以利用家中的一些淘汰的廢舊物品進行制作，這樣不僅解決了數學問題學生還能意識到，我們應該盡力減少垃圾，減少白色污染，為保護環境盡我們的微薄之力，同時受到勤儉節約的教育。例如：“回收廢電池”的情境創設，我們向學生介紹廢電池的危害性，幫助學生樹立環保意識；“一次性碗筷的使用調查”通過數據讓學生感受到保護環境人人有責；“可能性”中游戲規則的制定，有意識的向學生滲透公平公正原則；扇形統計圖練習中“對知道父母生日情況調查”時，同學間的交流讓學生在不知不覺中受到了熱愛家庭、熱愛父母的感恩教育。又如“統計”教學，我布置學生課后調查家中近三個月的水電費支出情況，制成統計圖。通過對比交流，理解到父母當家理財的艱辛，引導學生養成節約用水用電的良好品質。又如“合理安排時間”教學后，在學生間展開節省時間，提高學習效率活動，有效的改掉了一些學生拖拖拉拉的壞習慣。學習了“分類”，學生整理書包，收拾房間更有條理。這樣既掌握數學知識，還養成了好的生活學習習慣，自理能力也得到了提高。

二、創設情境，巧妙滲透

小學數學教材中的很多數據都是通過陳述我國的各項數據來出示的，當學生練習之后，教師總結時可以稍作提示，學生就會發現祖國的日益強大與富強。這樣既不偏離數學主題，又使學生在數學中受到了熱愛祖國大好河山的教育。但是創設情境也不可過于牽強附會，要順其自然地引導，也不能耗費時間過長，要適可而止。如在“圓周率”教學時，可以為大家出示祖沖之計算出的圓周率范圍，但也不必細細介紹，贊頌一下他的偉大貢獻和聰明才智即可，無需浪費更多時間，在學生心目中是能夠產生共鳴的。例如：“圓的認識” “對稱圖形”教學時，我讓學生畫、剪、拼，設計美麗圖案等；在交流中培養學生欣賞美、感受美，在設計中激發學生表現美、創造美。使學生既學習了知識提高了能力，又得到了美的享受和教育。又如：在教學“面積單位”時，指導學生實地測量教室地面面積、籃球場面積等，使學生既建立了概念，又學會了測量的方法，還培養了實踐能力。在教學“元、角、分”時，組織實踐活動，培養學生的自理能力。

三、抓住契機，適時滲透

數學教學中的一句話、一道題、一個圖表都可能蘊含著豐富的哲理，問題是教師能不能抓得住，能不能把握得住這個契機。如果能把握得好，即抓住了契機，適時地加以點撥，勢必會收到事半功倍的效果。比如在教學“生活與百分數”知識的時候，可介紹居民參加醫療保險或養老保險繳納了多少元，然后國家給配備了多大的比例，到時候可收益多少等，通過數據對比，學生不難發現，國家體恤百姓、關心民情，為人民群眾提供了多少照顧等。難道這不是在進行熱愛偉大社會主義祖國的教育嗎？如果覺得不夠，可再追加一句：“這說明了什么？”不言而喻，學生都會被吸引到“偉大社會主義祖國制度無比優越” 這一愛祖國的正確軌道上來。

四、正反教育，雙向結合

在進行教學舉例的時候，可以引用我國落后挨打的事例進行舉例，以此來鼓舞學生們的斗志，激發孩子們的上進心。出示教學實例的時候也可以舉一些現今社會上的一些不良現象，比如：垃圾處理、污水排放、砍伐森林、土地沙漠化等等通過教學樹立孩子們正確的人生觀。

實踐證明，寓品德教育于數學教學之中，實現思想性與科學性的統一，能夠實現既教書又育人的理想目標。但在進行德育滲透的時候，還應注意以下幾個方面的問題。

1、各教學階段學生的年齡不同，深淺度也不能相同，滲透的程度要符合小學生的年齡特點，使學生能夠接受，目標過高會形同虛設，達不到理想的目的。

2、注意，是“滲透”，是不失時機的巧妙地滲透，也就是說數學課堂上的德育是在不知不覺中進行的，要把數學課與品德教育課區別開來，既不能生搬硬套，又不能牽強附會，不能因為“把德育放在首位”而忽略了數學知識的傳授。

3、在進行教學時所列舉的所有案例，一定要實事求是，決不能憑空臆造。既要有體現社會正能量方面的案例，也應該有社會不良負面現象的案例，讓學生感受到榮耀的同時，也要感受到身上所承擔的使命。

小學數學教學中得德育滲透方式遠遠不止這些，它如細雨，潤物無聲。只要我們能結合學科特點，正確及時的引導學生；只要我們善于挖掘，不失時機的將傳授知識與德育教育結合起來；那么知識教學、智能培養、德育教育就能同步提高。在小學數學教學中，應該切實把握好教材中的德育因素，真正實現寓德育教育于數學教學之中，以此來調動學生學習的積極性，繼而提高教育教學質量，實現雙豐收。

參考文獻：

[1].小學數學德育滲透的方法分析[J]. 沈潔. 好家長.2019（23）

[2].談小學數學中德育的滲透[J]. 馬建華. 中國校外教育.2016（32）

[3].小學數學教學中如何滲透德育[J]. 閻曉林. 華夏教師.2018（27）