如何加強小學生規范字的書寫

要想寫一手漂亮、流利的好字，首先就得從學寫字開始，從養成個人書寫的習慣開始。良好的書寫習慣，即書寫規范、端正、整潔的習慣。要想培養學生良好的書寫習慣，僅僅在作業批改時對學生作業的書寫質量稍作評價是遠遠不夠的。筆者現就如何培養小學生書寫習慣問題談幾點心得體會。

一、培養小學生良好書寫習慣的意義

實際上，養成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。郭沫若先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸矯正這些毛病。此外，據專家研究表明，3—12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養他們的良好的書寫習慣。《中學語文教學研究》在“如何指導學生掌握語文學習方法”中指出“一定要注意培養學生的良好的寫字習慣，即書寫規范、端正、整潔的習慣”。所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養成良好的書寫習慣。

二、當前小學生存在的不良書寫習慣及成因

現在的小學生的寫字姿勢、握筆姿勢普遍不正確。據調查，某市城區的一所小學中，五年級的一個班里，全班57個學生，有39個學生執筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不均，有的簡直難以辨認。面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業時只著眼于對或錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響學生一生的發展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許多影響兒童身心健康，影響兒童養成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。我想為什么現在的小學生也普遍出現了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。

這些錯誤的書寫習慣是如何形成的呢？按其成因可以分內因和外因。

1.內因。

（1）兒童的認知水平不高

小學生雖然思維能力得到了不斷的發展，正處于從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程中小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨，等等。例如，對如何握筆的問題就感到模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一味遵循并強化了不良的書寫習慣。

（2）兒童不能長時間地進行有意注意

小學生的有意注意時間是十分有限的，要讓小學生將注意力長時間地集中在擯除之前的錯誤習慣，端正地坐在桌前認真地寫作業、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發展未成熟的外部表現。以上是小學生養成錯誤書寫習慣的內因。然而一個事物的產生不可能全是由內因所決定的，它的產生通常會涉及各種外部因素，尤其是環境。對于小學生養成書寫習慣來說，在這里起主要影響作用的還是環境因素，主要是教師和家長的監督。

2.外因。

（1）社會環境

小學生在與他人的交往中會導致錯誤行為習慣的形成，那是因為小學生具有很強的模仿能力，我們可以很容易地發現，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習慣，那么小學生就極有可能受他們的影響養成不良的行為習慣。書寫習慣也是這樣，所以我們必須給兒童創造良好的學習環境，以免兒童受他人影響而養成不良的書寫習慣，甚至是行為習慣。

（2）教師的教育

現在，有些教師看到學生在握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業時，都在提醒、督促學生要注意書寫習慣。而有些教師在批改學生作業時，也只注重內容是否正確，而不在乎其書寫質量和清晰度。久而久之，學生便養成了錯誤的書寫習慣。

三、教師應該怎樣培養小學生的良好的書寫習慣

1.用自己良好的書寫習慣影響學生。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生的字也比較好。但是目前在一線教師當中，字寫得好的為數不多，相當一部分教師的字寫得不夠規范，有的教師甚至執筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用，所以要讓學生養成良好的書寫習慣，首先得從規范老師做起。

2.培養學生濃厚的書寫興趣。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”、“不斷探索”、“如饑似渴”等動力現象和行為。

3.正確引導，強化訓練。

培養小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正，肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確，等等。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正。教師還可以借用華生等人的行為主義觀點，強調“訓練行為”。強化是行為主義的核心概念，就是要求學生按照正確的書習慣書寫。當然，我們的強化不是只讓學生死板地去練，而是在矯正其錯誤的行為習慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習慣。教師可以在班級里開展相關活動，達到使學生自愿強化的目的。

4.延長有意注意的時間

蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意。”小學生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導致錯別字，書寫不規范，作業潦草。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，教師要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而讓學生養成良好的書寫習慣，深刻地感受到中國方塊字的字形美，培養小學生具有寫正確、規范、工整字的興趣，進而延長小學生有意注意的時間，養成良好的書寫習慣。