淺談高中生物教學中的感恩教育滲透

尹銘福

近幾年來，受社會大環境及西方資產階級思想的影響，以及獨生子女的增多，家庭溺愛，學生感恩意識的匱乏已經成為一個普遍的社會現象。高中生物教師在強化學生參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識的同時，必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期對學生進行感恩教育的重要性。在高中生物教學滲透感恩教育，既符合新課標的要求，又有助于學生道德修養、綜合素質的提高。但我們深知，感恩并非生而知之，與生俱來的，需要教育的引導和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認識過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。在高中生物教學中如何滲透感恩教育？所以本文就如何開展感恩教育，筆者談談在教育實踐中的一些做法，旨在拋磚引玉。

一、挖掘教材相關內容，豐富學生父母的生養育之恩情感體驗

記得有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。感恩教育不是空洞的說教，而是讓學生有豐富的情感體驗，在心靈上有震撼，有共嗚，這樣的感恩教育才有效能。比如，在講授必修①《從生物圈到細胞》一節的內容就有“人的生殖和發育”，我就問“你們了解自己如何來到這個世上的嗎？”我就讓學生認真閱讀課本如下的圖片。

引導學生認識自己的生命是從一個細胞——受精卵開始，經細胞分裂形成幾個細胞的胚泡，然后胚泡植入子宮內膜，胚泡繼續發育成胎兒，最后由母體生出成新生兒。然后向學生提出“人的發育起點是什么？人從受精卵到新生兒的誕生是多長時間？新生兒有多重？你們現在有多重？”學生甲回答：人的發育起點是受精卵。學生乙說：我終于知道十月懷胎了。學生丙說：新生兒體重一般有二千克與四點五千克之間。學生丁說：我們現在的平均體重有五十千克左右。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，調節學生的學習激情，而且還能抓住問題的實質，積極啟發學生的思維，使學生掌握準確的生物學知識──人的發育起點是受精卵，由母親十月懷胎生下三千克左右的嬰兒長大到現在四五十千克。這個生長發育過程中讓學生想像一下父母究竟付出了多少心血？然后我追問學生，“每個人都要感謝父母，對不對？”。同學們深受啟迪，深刻領悟“我們從母親的子宮里走出，而后母親用乳汁將我們哺育，以優異成績來感謝父母”。

二、重視知識內容與科學家成就的聯系，豐富學生對科學家成就的情感體驗

如果教學實踐上重視知識內容與科學家成就的聯系，就能激發學生以科學家為榜樣，驅動知識的建構同時，使學生體驗科學家對人類所作出的貢獻。比如，在講授必修②《雜交育種與誘變育種》一節的內容時，在學習雜交育種的知識基礎上加深學生對“雜交水稻之父”袁隆平了解，并講述在湖南舉辦的一次車展上，他在一輛奔馳車旁邊多瀏覽了幾眼。這件事情出來以后，為什么很多網友力挺“袁隆平買車”，袁隆平買中國最貴的車都無可厚非，甚至更有網友稱，袁老就是買七八架私人小飛機也配。，然而另外一些富人，如果要是買這樣的車的話，就會遭到很多人的喝倒彩？接著我用PPt打出：①“雜交水稻之父”袁隆平：超級水稻多養活3.6億人。②據湖南省雜交水稻研究中心透露，2010年，超級雜交水稻第三期的產量有望實現每公頃13.5噸。已有20多個國家引進了這一技術。通過這一借題發揮，學生很自然理解科學家給了人類什么，明白了人們為什么愛戴和感謝科學家了。

總而言之，學校的教育工作應該重視感恩教育，讓學生學會知恩、感恩。古人云：“十年樹木，百年樹人。”教書育人決非一日之功。在生物教學的過程中，既要發揮學科教學的特點，又要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在提高生物科學素養的同時，也樹立起正確的情感態度與價值觀，促使學生良好道德品質的漸移默化，從而達到既教書又育人目的。