基于信息技術支持的小學低年級識字教學

摘 要：文字是一個民族的靈魂，長久以來識字教學在我國小學教學中占據重要位置，然而小學低年級識字教學工作中存在問題較多。本文結合低年級學生的特點，遵循識字教學根本原則，提出將信息技術有效的應用于識字教學中的方法并舉例說明。

關鍵詞：信息技術；小學低年級；識字教學

引言

隨著我國小學教學水平日益提高和教學內容逐漸完善，國家教育部門對小學一至二年級識字數量提出具體要求。然而部分小學教師識字教學方法陳舊，依然沿用落后的“死記硬背”方式，致使學生喪失學習興趣，識字質量和數量均不達標。在信息技術發展迅猛的當下，教師應將信息技術與識字教學有機結合，將信息技術的優勢最大化。

一、低年級識字教學存在問題

（一）過于強調寫識能力

識字是所有學科的基礎，學生識字的速度與數量，是決定聽說讀寫能力的至關因素，因此，識字教學是小學低年級教學的重要內容。然而，部分小學語文教師識字教學存在問題。部分小學識字教學過于強調學生寫字和識字能力，教師將寫字識字視為小學低年級語文教學的唯一任務，致使學生閱讀和寫作能力被忽略，不利于學生語言能力提升，以及學生讀寫能力對寫字識字的促進作用。上述情況普遍存在于我國小學識字教學中，一定程度上延誤低年級學生語言能力發展，“死記硬背”機械式的讀寫記，是導致學生學習效率較低的重要因素。

（二）過分依賴漢語拼音

部分教師為提升低年級學生閱讀和寫作能力，過度依賴漢語拼音。在教學過程中，教師利用漢語拼音代替生僻字，提前進行文學寫作和閱讀教學。上述情況雖然使學生語言能力和閱讀能力一定程度上得到提升，但是教學過程中過度依賴漢語拼音的弊端凸顯。部分學生由于長期使用漢語拼音代替漢字，識字數量不足和識字質量較差，嚴重影響教師識字教學工作的開展，并對學生學習漢語言文化的積極性產生負面影響。

二、信息技術應用于小學低年級識字教學的方法

（一）利用信息技術進行看圖識字

培養學生學習興趣是小學識字教學過程中的重要環節，是學生學習漢語言的主要動力。因此，提升學生學習興趣，有利于小學識字教學的發展。低年級學生年齡普遍較小，定向思維能力較弱。學生的注意力較大程度源于教學內容的形象性和直觀性，外界新鮮事物的刺激極易引起學生情緒興奮。因此，應用信心技術，制作簡單明了的PPT或動畫，將色彩鮮艷和生動有趣的圖片配以簡單明了的文字，將枯燥無味的漢字生動化、形象化，刺激學生的多重感官，從而激發學生對漢字的學習興趣。例如，教師在教學“山”字的過程中，投影應展示出巍峨聳立的高山，隨著時間的推移，高山逐漸變為“山”字。大部分學生看到這種圖文并茂的動畫投影，學習興趣和情緒將得到更有效的調動。教師在教學“海洋”一詞，投影應展示出一片蔚藍的大海，海水波濤洶涌。此時教師應引導學生想象藍色的海水的一望無際，進而使學生理解“海”字和“洋”字三點水旁的含義。通過上述方法，可使學生從動畫中理解漢字字義，利用學生對字義的理解促進學生對字形的掌握。由此可見，現代信息技術的應用可將抽象難懂的漢字，變得更加形象具體，學生識字學習興趣得到激發，集中學生注意力成為教師教學工作中簡單容易的內容，進而大幅提高教學效率。

（二）創新形聲字的歸類識字教學

形聲字歸類識字教學方法，對識字教學具有重要意義。因此，教師應將多媒體信息技術應用于形聲字歸類識字教學方法中。例如，蘇教版識字教材中，以“苗”字為基礎，通過給“苗”字添加偏旁部首，分別組成“瞄”、“描”、“喵”、“貓”等字。教師在教學過程中，可利用信息技術為學生展示一幅青蔥的禾苗，禾苗逐漸演變為苗字。第二幅圖片仍然以“苗”字為基礎，在“苗”字旁出現一只貓嘴的圖片，并發出“喵喵”的聲音，此時教師應引導學生想象“苗”字加以什么部首可變為“喵”字。以上述方法將“苗”、“喵”等五字生動得灌輸于學生的思想中，識字教學完畢后，教師應利用信息技術展現出此組字的整體內容，使學生認真觀察并討論此組字，采用舉手發言的方式讓學生說出五個字的不同點和相同點。教師通過信息技術在歸類教學識字教學方法的應用，促使學生觀察和比較一組形聲字，較快認識到所學漢字的含義，并加深學生對其印象。

（三）將信息技術應用于識字游戲

機械化的識字教學，極易引起學生產生心理排斥，難以吸引學生的注意力，從而對學習效果產生負面影響。低年級學生心智尚未成熟，貪玩是低年級學生的重要特點，因此，教師應利用信息技術，將學生的“貪玩”本性應用于教學中。在識字教學中，教師應設計各種與識字相關的游戲，構建愉悅的課堂氣氛，提升學生的學習興趣和主動性，進而有力的識字教學效率和質量。

教師應利用信息技術制作識字游戲，教師可在每節課下課前五分鐘，采用游戲的方式檢驗學生的學習成果。例如，投影中出現很多游動的魚，右下角為一個帶字的漁網，學生讀對了，漁網將捕撈到一條魚。反之，魚兒將破網而逃。

結語

總而言之，信息技術是小學低年級識字教學的重要手段，使枯燥無味的識字教學變得多元有趣。科學合理的應用信息技術，有助于教師高效得完成識字教學任務，加強學生的學習興趣，提高識字教學的實效性。因此，小學教師應在低年級識字教學中將信息技術的優勢發揮到實際教學中，并將其功效最大化。

參考文獻

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作者簡介：

趙彩燕，女，漢族，1977-08，廣東廉江市人，廉江市第一小學，小學一級職稱，語文教師，大專學歷，研究方向：主要從事語文教學研究。

（作者單位：廉江市第一小學）