借力“橋韻”謀發(fā)展 潛心“求實(shí)”鑄品質(zhì)

壯旭東

近年來，面臨生源質(zhì)量下降，特別是師資隊(duì)伍嚴(yán)重老化，理念跟不上形勢(shì)發(fā)展等難題，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級(jí)中學(xué)發(fā)展進(jìn)入了高原期。為了提升學(xué)校內(nèi)涵，進(jìn)一步落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，積極創(chuàng)建常州市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校在傳承本校“求實(shí)”文化的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)動(dòng)師生及家長(zhǎng)參與，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、文化、理念、精神、校訓(xùn)等進(jìn)行了梳理解讀。

在學(xué)校文化積淀中

讓優(yōu)質(zhì)更優(yōu)質(zhì)

教育均衡發(fā)展抬高了常州基礎(chǔ)教育的基準(zhǔn)線，信息化、國(guó)際化讓教育插上了快速發(fā)展的雙翼，一大批有志、有為的教育人在辦學(xué)中卓有建樹，創(chuàng)辦新優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目等一系列舉措更是讓常州基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)百花齊放的良好態(tài)勢(shì)。“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的創(chuàng)建是對(duì)學(xué)校辦學(xué)高位提升的一個(gè)契機(jī)，學(xué)校以“推動(dòng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程篩選與精致機(jī)制的形成;培育學(xué)生自主發(fā)展和教師自覺改進(jìn)課堂行為的文化氛圍;加強(qiáng)‘敏行’德育特色打造，優(yōu)化學(xué)生發(fā)展性多元化評(píng)價(jià)”為抓手，使學(xué)校文化成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的助推劑。

一、以辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)

在學(xué)校發(fā)展的各個(gè)階段，學(xué)校始終把核心價(jià)值觀的群體認(rèn)同作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重，作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力和提升教師教育境界的重要基礎(chǔ)之一。通過完善頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與措施，確立各階段實(shí)踐主題和優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，分步落實(shí)重點(diǎn)措施，主動(dòng)積極回應(yīng)內(nèi)外需求，推動(dòng)學(xué)校各階段的變革。隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)涵不斷豐富，辦學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校的教育哲學(xué)在傳承、積淀的基礎(chǔ)上逐步形成。

文化是學(xué)校的靈魂與血脈，一所學(xué)校品質(zhì)的高下，很大程度上取決于文化能量的大小。近年來，學(xué)校更加重視物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)，讓它們?cè)谟行闻c無形中作用于學(xué)校的每一個(gè)成員。面對(duì)新的形勢(shì)，立足學(xué)校實(shí)際，在傳承學(xué)校文化的同時(shí)，湖中人吸收現(xiàn)代辦學(xué)理念和思想精華，深刻領(lǐng)會(huì)到：“求實(shí)”，是一種價(jià)值追求，它強(qiáng)調(diào)求真務(wù)實(shí)，固本強(qiáng)基，通達(dá)發(fā)展;“求實(shí)”，是一種科學(xué)精神，它強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律，實(shí)事求是;“求實(shí)”，是一種工作作風(fēng)，它強(qiáng)調(diào)真抓實(shí)干，認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)校將辦學(xué)理念補(bǔ)充為“求真務(wù)實(shí)，固本強(qiáng)基，通達(dá)發(fā)展”，將學(xué)校的發(fā)展植根于學(xué)校文化乃至傳統(tǒng)文化的土壤中，建構(gòu)于立足現(xiàn)在、面向未來的課程中。

1.挖掘“求實(shí)”文化內(nèi)涵，全面推進(jìn)文化育人。學(xué)校進(jìn)一步提煉理念文化，完善“求實(shí)”文化體系，對(duì)“求實(shí)”主題文化進(jìn)行總體規(guī)劃，設(shè)計(jì)方案，分部實(shí)施，提高學(xué)校文化品位，實(shí)體達(dá)用，躬行實(shí)踐，建成底蘊(yùn)深厚的校園文化系統(tǒng)：校園精神文化建設(shè)、校園制度文化建設(shè)、校園文化與課程、教學(xué)融合建設(shè)、校園環(huán)境文化建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。

2.構(gòu)建“橋韻”課程體系，落實(shí)核心素養(yǎng)的校本表達(dá)。美國(guó)教育家施瓦布在《實(shí)踐，一種課程的語(yǔ)言》中提出：“課程領(lǐng)域已步入窮途末日，按照現(xiàn)行的方法和原則已不能繼續(xù)運(yùn)行，也無以增進(jìn)教育的發(fā)展。現(xiàn)在需要的是適合于解決問題的新的原則、新的觀點(diǎn)、新的方法。”因此，2016年學(xué)校整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)了湖中的“橋韻”課程體系，以“文化與課程同行，課程與文化同在”的課程開發(fā)理念為宗旨，以“規(guī)范國(guó)家課程、挖掘地方課程、開發(fā)校本課程、拓展國(guó)際課程”為主題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，開發(fā)可供選擇的、滿足不同學(xué)生需求的校本課程，編寫了具有“求實(shí)”特色的校本課程系列教材。該課程體系由學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程構(gòu)成，以“橋接未來，貫通中西”的課程理念，實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)與育人目標(biāo)的融合、契合、聯(lián)合”，以“國(guó)家課程校本化改造，延展課程序列化設(shè)計(jì)，綜合課程主題化開展”為課程策略，旨在培養(yǎng)“走向世界的中國(guó)人”。

二、在教育實(shí)踐與反省中培養(yǎng)文化自覺

馬斯洛告訴我們，更積極的教育應(yīng)該是更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和未來的自我實(shí)現(xiàn)。通過學(xué)校教育，讓他們身體健康，心理愉悅，知識(shí)豐盈，人格健全。“用行動(dòng)證明自己”已經(jīng)成為學(xué)校教師的工作準(zhǔn)則，大家每天牢記一個(gè)最直接的要求——“敏行”，想學(xué)生所想，想學(xué)生未想，并立即付諸行動(dòng)。

學(xué)校文化是一種個(gè)性、一種品位，是師生工作、學(xué)習(xí)、生活的方式，是在學(xué)校長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中積淀和創(chuàng)造出來的，它也在全體師生的共同踐行中不斷得到活化和豐富，并逐步轉(zhuǎn)化為全體師生的一種文化自覺，這就是學(xué)校文化浸潤(rùn)的魔力，也正是學(xué)校努力追求的目標(biāo)。

在辦學(xué)特色深化中

厚積學(xué)校文化

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心世界，通過課程的浸潤(rùn)使學(xué)生內(nèi)心世界豐富而有追求，這是學(xué)校辦學(xué)的核心目標(biāo)。無論從哪個(gè)角度，優(yōu)化課程、改進(jìn)教學(xué)都是我們必須牢牢抓住的核心工作。

一、在提升課程多元性、選擇性中積淀課程文化

“橋韻”課程體系圍繞“身心求美、品格求善、學(xué)識(shí)求真、學(xué)力求上、實(shí)踐求新”五個(gè)育人標(biāo)準(zhǔn)，從結(jié)構(gòu)上建構(gòu)橋之引始業(yè)課程、橋之墩基礎(chǔ)課程、橋之梁延展課程、橋之翼綜合課程四階課程，并從健橋、德橋、智橋、創(chuàng)橋、藝橋五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域開設(shè)各類課程，指向于育人目標(biāo)的達(dá)成。

1.開放性的課程空間。教育應(yīng)與生活相聯(lián)系，教育的場(chǎng)所不限于學(xué)校，學(xué)校是一個(gè)大的學(xué)習(xí)生態(tài)磁場(chǎng)，以學(xué)校為圓心，將家庭、村莊、大自然、社區(qū)、校外基地環(huán)境都納入到整個(gè)課程體系中，讓環(huán)境和學(xué)校課程融合、生活與教育合一。學(xué)校在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，大力挖掘利用本土資源、網(wǎng)絡(luò)資源、上級(jí)教育研究部門的資源，以及社會(huì)資源，將湖中的課程資源共享制度化。

2.多元化的實(shí)施形態(tài)。學(xué)校通過主題化的綜合課程（包含德育課程、校園節(jié)日課程、民俗傳統(tǒng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程）發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如以學(xué)生有興趣的事物、學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)中的熱門話題、學(xué)科知識(shí)概念等為主題，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科統(tǒng)整、跨學(xué)科統(tǒng)整、超學(xué)科統(tǒng)整。

二、在課堂轉(zhuǎn)型中積淀課堂文化

教育需要智慧，缺乏智慧的課堂只能是一種認(rèn)知結(jié)果的堆積。學(xué)校依據(jù)“求實(shí)與智慧”教育，圍繞智慧課堂的標(biāo)準(zhǔn)，確立“求實(shí)”教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)策略。

學(xué)校積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，確立求實(shí)課堂行動(dòng)策略要求：關(guān)懷成長(zhǎng)每一個(gè)。提倡八個(gè)愿景，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。通過建構(gòu)“求實(shí)”課堂“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂教學(xué)效益，改進(jìn)課堂教學(xué)策略，推進(jìn)學(xué)校課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂教學(xué)做到“三點(diǎn)三路四練六自”。學(xué)校還將通過“生本教育理念下的導(dǎo)學(xué)策略的探究”這一項(xiàng)目研究，倡導(dǎo)以豐富的教學(xué)情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望;以有價(jià)值問題導(dǎo)學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考。

“青果在線”是常州教育教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)校基于“青果在線”，從語(yǔ)數(shù)外學(xué)科開始嘗試課堂教學(xué)范例，優(yōu)化教與學(xué)方式，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂改革，打造“青果課堂”， 將課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)的課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)知識(shí)的延展與拓寬。使學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源學(xué)習(xí);使學(xué)生由局限于校內(nèi)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí);把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的學(xué)習(xí)中來，改變課堂教學(xué)的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與、自主思考和自主實(shí)踐的能力，構(gòu)建一種平等、自主、個(gè)性、互動(dòng)式新型師生關(guān)系。學(xué)校充分借助自動(dòng)錄播系統(tǒng)，推進(jìn)課堂微格教學(xué)，提升教師教學(xué)能力。

三、在德育特色打造中積淀德育文化

學(xué)校德育，最重要的在于喚醒學(xué)生的內(nèi)在自覺。而這正是學(xué)校“敏行”德育所追求的，教育應(yīng)該回歸根本，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，喚醒學(xué)生的自覺，這是教育走向成功的基本保障。

學(xué)校是常州市中小學(xué)德育特色學(xué)校，始終堅(jiān)持從細(xì)節(jié)出發(fā)，從學(xué)生可學(xué)、可感、可做的細(xì)處落實(shí)，以充實(shí)的活動(dòng)為教育載體，打造“全員德育，文化育人”的核心理念，教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民，認(rèn)同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，理解基本的社會(huì)規(guī)范和道德規(guī)范，樹立規(guī)則意識(shí)、法治觀念，培養(yǎng)公民意識(shí)，掌握促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑和方法，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、自主自立、意志堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創(chuàng)新等良好品質(zhì)，開展以“敏行”為特色的多元豐盈的德育活動(dòng)，并構(gòu)建“德橋”課程體系即“敏行”德育課程體系，讓課程與文化育人，為學(xué)生搭建了“篤學(xué)善思、誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事”的體驗(yàn)舞臺(tái)。通過多元課程文化的浸潤(rùn)，多元課程的充實(shí)開發(fā)實(shí)踐，“敏行”德育課程體系的功用最終呈現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展上。

1.健全德育隊(duì)伍，提升德育水平。加強(qiáng)德育組織領(lǐng)導(dǎo)，利用各種契機(jī)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，深化德育科研，力求德育工作專業(yè)化。加強(qiáng)對(duì)班主任的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，推廣實(shí)施副班主任制度和班主任師徒結(jié)對(duì)，加強(qiáng)對(duì)青年班主任和班主任后備力量培養(yǎng)工作，改革完善班主任工作的考核評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，探索校園網(wǎng)班主任論壇新模式，以及每年的班主任基本功競(jìng)賽活動(dòng)等，在班主任隊(duì)伍中營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，打造優(yōu)秀的班主任群體。

2.推進(jìn)課程育人，堅(jiān)持文化育人。學(xué)校以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《中小學(xué)德育工作指南》等為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過文化與課程、活動(dòng)與實(shí)踐，全員育人、全程育人、全方位育人。學(xué)校始終追求德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，嚴(yán)格按照《湖中班主任工作常規(guī)》《班級(jí)常規(guī)管理月考核》《湖中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制度開展工作，并在學(xué)校網(wǎng)站制訂了指導(dǎo)性的年度工作安排。同時(shí)學(xué)校“敏行”德育課程體系在開好班團(tuán)活動(dòng)課、“國(guó)旗下的講堂”等常規(guī)德育活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，增加了以“校園主題月”為舞臺(tái)的特色德育課程。

3.彰顯班級(jí)特色，展示班級(jí)文化。班級(jí)文化建設(shè)緊密結(jié)合湖中“敏行”德育課程要求，突顯班級(jí)特色，形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵(lì)性的班級(jí)文化，學(xué)校各班的環(huán)境布置力求美觀、規(guī)范、充實(shí)、富有個(gè)性，“四欄、四板、兩角”內(nèi)容要求新穎齊全。同時(shí)學(xué)校開通了班主任QQ工作群、班主任微信群、微信公眾號(hào)，每個(gè)班級(jí)都開通班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)微信群，利用這些平臺(tái)，班主任和家長(zhǎng)都能第一時(shí)間獲得學(xué)生在家、在校表現(xiàn)，全天候信息暢通，協(xié)同育人。

4.重視學(xué)生心理，培育“陽(yáng)光心靈”。學(xué)校現(xiàn)有兩名國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，面對(duì)生源質(zhì)量變化、教育任務(wù)越來越艱巨的現(xiàn)實(shí)，能梳理好思緒，調(diào)整好心態(tài)，充分利用集體的智慧，發(fā)揮集體的力量把心理健康教育工作做好、做扎實(shí)、做出成效，指導(dǎo)青少年學(xué)生邁好青春第一步。對(duì)此，我們采用了團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、家長(zhǎng)學(xué)校輔導(dǎo)三種形式。

5.完善學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡爭(zhēng)星創(chuàng)優(yōu)。初中階段的學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，科學(xué)完善的發(fā)展性多元化評(píng)價(jià)體系可以為學(xué)生確定個(gè)性化的發(fā)展性目標(biāo)。學(xué)校省“十二五”規(guī)劃課題“初中生發(fā)展性學(xué)力培養(yǎng)策略與評(píng)價(jià)研究”立足學(xué)生實(shí)際，在探索學(xué)生發(fā)展性學(xué)力培養(yǎng)策略的同時(shí)，建立和完善學(xué)生發(fā)展性多元化評(píng)價(jià)體系。學(xué)校對(duì)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的六大核心素養(yǎng)進(jìn)行校本化理解和解讀，頂層設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)校特色的課程體系，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，構(gòu)建了以“身心求美、品格求善、學(xué)識(shí)求真、學(xué)力求上、實(shí)踐求新”的“五求”標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生發(fā)展性多元化評(píng)價(jià)模式。根據(jù)“五求”標(biāo)準(zhǔn)又分別設(shè)立“陽(yáng)光之星”“美德之星”“發(fā)展之星”“學(xué)習(xí)之星”“創(chuàng)新之星”五個(gè)類別，進(jìn)一步科學(xué)、系統(tǒng)地完善了學(xué)校學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

總之，學(xué)校努力創(chuàng)建和諧校園，使師生在文化浸潤(rùn)中提升，走向文化自覺，從優(yōu)秀走向卓越。立足學(xué)校實(shí)際，發(fā)揚(yáng)湖中精神，不斷進(jìn)取，將再次譜寫湖中可持續(xù)發(fā)展的新篇章。