為孩子打開閱讀之門

嵇莉芬

摘要：隨著部編教材的推廣，閱讀越來越受到重視。對于閱讀基礎為零的學生而言，閱讀是困難的。他們沒有閱讀基礎，沒有閱讀興趣，沒有掌握閱讀方法……面對這樣的學生，語文老師的引導就極為重要了。

關鍵詞：民間藏書 書源 大聲朗讀 精品賞析

蘇霍姆林斯基說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢哉f，課外閱讀是可以改變人生的。因此，推廣閱讀成了老師必做的功課。幾年的實踐，使我深切地感受到了閱讀的魅力。

一、民間藏書，資源共享

推廣課外閱讀最常遇到的難題是書籍的來源問題。想要每個孩子都有書讀，可是書籍從何而來？開設閱讀課以后，我要求每個學生把自己最喜歡看的一本課外書包上書皮，在封面寫上姓名，交到我的手里。我再認真挑選這些書，遇到不適合這個年齡段孩子讀的書，我會要求換一本。等到閱讀課時，我再隨機分發，要求學生無論拿到什么書，都要認真閱讀。遇到不理解的地方，可以和同學交流討論。如果在學習小組內也無法解決，就直接到講臺上找老師幫忙。

下一次閱讀課時，圖書館管理員會提前將圖書取出，分發到同學手中。

除此之外，我還動員孩子們充分利用書柜的空間，開辦“袖珍圖書館”。我發出倡議，孩子們積極響應，在很短的時間內，幾個格子里就擺滿了書。我教給學生管理的方法，很快袖珍圖書館就正式開張了。袖珍圖書館給了學生更多選擇的機會，本來課間隨處可見的追逐打鬧現象減少了，更多的學生圍著書柜挑選自己喜歡的書或是認真讀著借來的課外書。

案例一：

杰杰的父母在菜市賣牛羊肉，從來沒有時間管他學習。他的學習成績很不理想，對學習一點也沒有興趣，聽課和完成作業對他來說，實在是一件痛苦的事。閱讀課開設之后，在我的引導下，他開始接觸課外讀物。

一段時間以后，他發現了閱讀的好處，開始從被動讀書轉為主動讀書，所閱讀的書籍也從最初的漫畫《奧特曼》變成《水孩子》《彼得·潘》這樣的經典兒童名著。他在作文中這樣寫道：

“書為我打開了一扇大門，這門里是另外一個世界，非常精彩，非常誘人。我要感謝嵇老師，她告訴我一個人要想成材，那就一定要多多地讀書，而且還要讀好書，要讀名著。老師說，這些名著都是老一輩文字工作者翻譯的，對我們非常有益。本來我不相信，但是，讀了一段時間后，我覺得自己有變化了。以前的我心里有話，常常不知道怎么表達出來，可現在，我不但能任意表達我的想法，而且還能寫出不錯的作文了。”

的確，杰杰的進步是有目共睹的。他曾經是一個不聽課、不完成作業的學生，但是，現在的他作業基本能按時完成了，即便偶爾完成不了，他也會主動找到我承認錯誤，然后按照自己許諾的時間補完交來。雖然他的成績進步不明顯，但我相信，只要他能堅持閱讀，這一天不會太遙遠。

二、放聲朗讀，遨游書海

這個學期，我決定大聲為學生讀書。雖然大部分孩子對閱讀產生了濃厚的興趣，但仍有少數孩子徘徊在門外，讀書對他們來說，雖然不是煎熬，但也絕對算不上享受。因而，他們的語文成績很讓人擔憂。為了讓這一部分孩子也能從內心深處愛上讀書，我再度陷入沉思。

一個偶然的機會，我發現了“大聲朗讀”的好處：它能刺激學生深入理解文章、書籍，也有利于提高學生的寫作能力。大聲朗讀既解決了書源問題，又能培養學生閱讀的興趣，同時還能讓他們從中學到一些讀書的方法。

我立即著手讀書給孩子們聽。第一本書我選擇了世界兒童文學名著《沙子里的妖精》。讀書的效果非常好。每天，只要看到我拿著小說走進教室，大家立刻停下一切活動，認真聽我讀，教室里鴉雀無聲。每次讀到我認為有些難度的地方，我都會暫時停下，提出一些問題讓他們回答，但沒有一次能難倒他們。我發現，學生聽老師繪聲繪色地大聲朗讀，注意力更容易集中。下課后，孩子們圍上來，問我書是從哪里買的。真沒想到，如此簡單的方法，竟然激發了孩子們強烈的閱讀欲望，這是我始料未及的。

案例二：

小斌的父親忙于做生意，很少到學校來和老師溝通。這一天，他突然丟下生意跑到學校來了。看著我愕然的表情，他有些不好意思，問了一些關于小斌學習方面的事情之后，他話題一轉，問我：“老師，你那本《沙子里的妖精》在哪買的？我家兒子吵著叫我給他買。他說，如果不買的話，老師會批評的！”

我很驚訝，因為我從來沒有說過這樣的話。叫來小斌，我問他：“你為什么這樣和爸爸說呢？”小斌害羞地低下了頭。他爸爸立即明白了是怎么一回事，他有些生氣，我阻止了他的責罵，對小斌說：“你喜歡看書，這是好事，但是不能欺騙家長來滿足自己的要求。這本書買不到也沒有關系，老師會給你們讀完的，以后我會盡量推薦一些你們容易買到的書，好不好？”

小斌連連點頭，他的父親也在我的勸導下消了氣，高高興興地帶著他到書店去買其他課外讀物了。我沒有想到一本書對他的影響這么大，這個一向老實的孩子竟然為了一本課外書對父親撒了謊，雖然方式不可取，但他癡迷閱讀的心情卻使我感動。

三、賞析精品，萃取精華

作家秦文君說，閱讀是寫作之母，閱讀的好處不單是寫出好文章來，它還能增強孩子的語感、美感，自我認同，閱讀時產生的思想體驗、感情體驗能觸及孩子的內心世界，讓他學會思考，而寫作靠的正是這種心靈體驗。

我很贊成她的觀點。這么多年以來，我也確實是在朝著這個方向努力。這學期，我們開設了“精品賞析”課。應該說，孩子們五年來讀了不少的書，可為什么還是有人不會寫作呢？我想，他們所讀的書的內容就像手中的沙，邊讀邊漏，一本書讀完，手中的沙子也差不多漏光了，雖然讀了，卻沒有多大的收獲。這就是問題。

如何解決這個問題呢？我想了許多辦法。開設“精品賞析”課就是其中的一個辦法。每天早讀課時間，我按照孩子們座位的順序，一次安排兩個人進行賞析。他們會提前做好準備，當輪到他們時，他們會先背誦一段精心挑選的美文，讓大家欣賞，然后就文中的詞語、句子、構段方式、寫作手法、修辭手法等進行分析，談談自己的感受和收獲。以前的“課前演講”重在交流讀后的感受，現在的“精品賞析”則重在學習別人的精彩詞句和寫作方法，目的是學以致用，提高學生的寫作能力。

第一次開展“精品賞析”我很擔心，害怕孩子們說不出個所以然，但他們很順利地完成了任務，效果遠比我想象的好。他們背誦流暢、有感情，分析得頭頭是道，讓我吃了一驚。驚訝之余是喜悅，沒想到這些孩子的理解能力已經達到一定水平了。這使我很欣慰。

案例三：

胡華北，一個木訥寡言的男孩，課堂上難得看到他舉手，有時請他起來回答問題，他要么聲音很小，要么低下頭一聲不吭。輪到他進行“精品賞析”的時候，我心想：這孩子估計不行！等會兒我得好好教教他，否則以后他還是這樣。

到他了，我看看他，只見他胸有成竹地站起來，走上了講臺，清了清嗓子，清晰而響亮地開始了他的賞析：“同學們，大家好！今天我給大家帶來的是朱自清先生的散文《春》當中的一段……”流利的背誦、精彩的分析和獨到的見解為他贏得了陣陣掌聲。這個男孩的變化讓我瞠目結舌，也讓我驚喜萬分，幾乎所有的同學都感覺到了他的變化。我給他加了兩分作為獎勵，這是他應得的，因為今天的胡華北確實讓人刮目相看。

我沒有追問是什么使他變化如此之大，但我相信，這和他平時大量的課外閱讀有關，和他潛心感悟名家的作品有關，和他認真向別人學習有關……

后來的胡華北不再膽怯害羞，也不再沉默寡言。他發言積極了，尤其是在點評別人的“精品賞析”時，總能說得頭頭是道，還真有點評論家的味道呢！

結束語

這些孩子從磕磕絆絆地走近閱讀，到如今真心愛上閱讀，已經過去了五個年頭。事實證明我們走的這條路是正確的，從大家都不看好的班級到綠色評價取得前十名的成績，這不能不說是閱讀給他們的豐碩回報。閱讀，已深深地扎根在他們的心中，總有一天，會在陽光下開出滿樹的繁花。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津出版社，1983.