淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

冼潔貞

摘 要：在小學(xué)階段，兒童是是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象也是探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。而語文教材中蘊(yùn)含著大量培養(yǎng)學(xué)生想象的素材。因此我在語文教學(xué)中要充分利用教材，啟發(fā)思維，巧用插圖，抓住重點(diǎn)詞句，巧用文中省略號，圍繞故事情節(jié)，感悟教材，情節(jié)擴(kuò)充、續(xù)寫、圖畫寫意、情境假設(shè)等等各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)； 想象力

想象可以將現(xiàn)實(shí)生活中積累的表象加以綜合、改造創(chuàng)造出生活中更豐富、更[完美的藝術(shù)形象。在小學(xué)階段，兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力也是兒童探索活動和創(chuàng)造生活的基礎(chǔ)。如果離開積極豐富的想象，就難以更好地理解課文內(nèi)容，難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和分析事物能力。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要充分利用教材的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽地展開想象，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。以下是我在語文教學(xué)中的體會。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力有多方面的條件，因?yàn)檎Z文教材中蘊(yùn)含大量培養(yǎng)學(xué)生的想象力的素材，因此，我們在語文教學(xué)中充分利用教材發(fā)揮學(xué)生的想象力。

1.巧用插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力

為了讓學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，大部分課文都有插圖。在教學(xué)中我們可以結(jié)合課文的內(nèi)容精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀察插圖，從人物的外表想象內(nèi)心，這樣可以豐富和充實(shí)畫面上的形象和情節(jié)。如在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，深入觀察插圖上的人物活動，從而去體會邱少云當(dāng)時的遵守紀(jì)律、不怕犧牲的品質(zhì)，也可以補(bǔ)充課文的“空白”。

又如在 《一夜的工作》中，先出示這課的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察人物，及辦公室的擺設(shè)，并且通過人物的神態(tài)、動作等發(fā)揮學(xué)生的想象，想象周總理是怎樣工作勞苦，以及生活簡樸的高尚品質(zhì)。這是讓學(xué)生在觀察中說話，同時也加深了學(xué)生對課文的理解。

2.利用課文的重點(diǎn)詞、句，發(fā)揮學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生深入研究重點(diǎn)詞、句，通過合理想象，使之成為具體的形象的多姿多彩的畫面。例如《開國大典》中寫到“一萬支禮花射向天空。”這句話既不形象也不具體。教學(xué)中我設(shè)計了以下的問題去引導(dǎo)學(xué)生展開工想：①放禮花前是怎樣的？②禮花在空中是怎樣的？③禮花的形狀、聲音、色彩又各是怎樣的特點(diǎn)？通過這樣的提問，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

又如《凡卡》一文中，凡卡在寫給他爺爺?shù)男诺男欧馍蠈懙牡刂贰班l(xiāng)下爺爺收”講到這里，我設(shè)計了以下兩個問題：他爺爺能收到他的信嗎？凡卡以后的生活又怎樣？讓學(xué)生也能開發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

3.利用課文中的省略號，發(fā)揮學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文教材中，有許多課文由作者的構(gòu)思及行文的需要，課文內(nèi)容往往有所省略，那么對行文的需要，課文內(nèi)容往往有所省略，那么對這些省略的情節(jié)，我們可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文展開合理的想象去把它補(bǔ)充完整。例如教《窮人》時，文中有一段話寫桑娜把西蒙的兩個遺子抱回自己家里后的忐忑不安的心情。這段話運(yùn)用了許多的省略號斷斷續(xù)續(xù)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住桑娜的心理活動，神態(tài)動作、環(huán)境、展開合理的想象把桑娜的復(fù)雜的矛盾的心理活動體會得更深刻、更完整，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4.利用故事情節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)中，可以根據(jù)課文的某個情節(jié)的發(fā)展激發(fā)學(xué)生開展合理的創(chuàng)造性想象。例如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》寫到“一團(tuán)烈火把邱少云的整個兒包住了。”這是邱少云面臨著生與死的考驗(yàn)，我這時提出的問題：如果邱少云忍不住烈火燒身的痛苦，從火里跳出來，結(jié)果會怎樣呢？充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生的們各抒己見。結(jié)果有同學(xué)說：“邱少云得救了，卻暴露了目標(biāo)，使整個潛伏部隊(duì)遭受重大的損失。”有的同學(xué)說：“被敵人發(fā)現(xiàn)了，我軍要勝利，拔掉這顆毒牙就更困難了。”通過這樣的想象，邱少云在學(xué)生心中形象更高大了。

5.利用課文內(nèi)容想象成圖畫，發(fā)揮學(xué)生的想象力

課文中有些片斷描寫文筆優(yōu)美、逼真生動、形象，令人充滿遐想。如《鳥的天堂》一文中，作者第一次見到鳥的天堂看到大榕樹非常美麗，作者抓住它的大、茂盛的特點(diǎn)寫。讓人感到孤木成林。以及第二次經(jīng)過鳥的天堂時看到那里眾鳥紛飛的熱鬧情景作了精彩的描寫。在教學(xué)中我們可以誘發(fā)學(xué)生結(jié)合這段精彩的片斷展開想象，在頭腦中展現(xiàn)這幅美麗的畫面，甚至可以用優(yōu)美的線條將榕樹的特點(diǎn)和眾鳥熱鬧的情景畫成一幅美麗的圖畫。從而培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造想象力，同時也加深學(xué)生對課文的理解。

二、在作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力

作文本質(zhì)上就是創(chuàng)造，是一種獨(dú)創(chuàng)性極強(qiáng)的能力勞動節(jié)，而想象作文在小學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)，因此，在作文教學(xué)中，要啟發(fā)學(xué)生力求選材新穎，多角度去觀察事物，分析事物，分析問題，敢干標(biāo)新立異，以及充分利用教材，設(shè)計想象性的寫作練習(xí)，去提高學(xué)生的想象力，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.情節(jié)擴(kuò)充法

有些課文的結(jié)尾給讀者留下了想象的余地，我們可以利用這個有利的條件啟發(fā)學(xué)生發(fā)展開想象。例如《凡卡》一文中，結(jié)尾寫到：“他在夢里見到爺爺正在念他的信。”我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個結(jié)尾結(jié)合實(shí)際展開想象：凡卡的爺爺收到信后，他的命運(yùn)會怎樣？生活又怎樣？我要求學(xué)生寫成一篇文章以《凡卡的命運(yùn)》為題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的想象。

2.續(xù)寫法

給學(xué)生提供一篇文章的開頭或結(jié)尾等，讓學(xué)生依此展開想象，把文章續(xù)寫完整。例如在教《窮人》這篇課文，結(jié)尾寫著：“你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。”我設(shè)計了三個問題：①漁夫見到西蒙兩個孩子后會說什么？②他們以后的生活怎樣？③西蒙兩個孩子又是怎樣長大成人的？要求學(xué)生把這篇文章續(xù)寫，從而發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

3.畫面寫意法

看圖作文也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力的一種途徑。例如十二冊習(xí)作漫畫，畫面畫著一個婦女抱著一個孩子站在車站外面，而母子上車處里卻站著四個不同身份行業(yè)的男青年。通過這幅圖畫讓學(xué)生想象描繪出現(xiàn)實(shí)生活中一些不遵守社會公共秩序的人、自私自利的人等，從中了使自己的得到啟示，爭做“三好學(xué)生”。

4.情景假設(shè)法

每個學(xué)生都有著自己的美好的憧憬，因此，可以通過一些假設(shè)性作文的練習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《假如我是 》讓學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生說是老師、工程師、醫(yī)生、小草、一片云彩等，又如寫《二十年后的我》、《未來的學(xué)校》、《如我會克隆》等，從而去展開學(xué)生的想象，開拓他們創(chuàng)造思維的廣闊天地，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮提高。

總之，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，要采用多種手段，深入挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，從而使學(xué)生的想象力得到不斷的提高。

（作者單位：肇慶市德慶縣莫村鎮(zhèn)中心小學(xué)）