對新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐與思考

周花艷

摘 要：在教學(xué)理念、教學(xué)模式和教育觀念等都發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況下，新課程的推出，給小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)提出了更高要求，需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)綜合素質(zhì)提升，才能更好的提升小學(xué)語文教學(xué)水平。本文就小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐策略，以促進(jìn)學(xué)生未來更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；實踐

在新課程的要求下，小學(xué)語文推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，即動手能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)能力等，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，采用多種方式開展教學(xué)活動，才能在師生進(jìn)行有效互動的基礎(chǔ)上，推動小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

一、小學(xué)語文的現(xiàn)狀分析

從近幾年小學(xué)語文教學(xué)的實際情況來看，多樣化教學(xué)模式的運用，在開發(fā)小學(xué)生智能方面發(fā)揮的作用越來越大。但新課程下的課堂教學(xué)還存在一些問題：第一，教學(xué)觀念更新不及時。部分教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)放在課文上，課外活動、課外教學(xué)資源的運用，并不能很好的提高教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)資源、課外閱讀資料等得不到有效利用。第二，教學(xué)方法不夠多樣化。雖然教學(xué)范圍已經(jīng)從課堂延伸到課外，教學(xué)也注重學(xué)生之間的差異性，但制定的教學(xué)方法仍不能很好的帶到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而無法促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。第三，教學(xué)模式不夠現(xiàn)代化。在利用以往優(yōu)秀教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，部分教師已經(jīng)重視計算機(jī)、多媒體、微視頻等的應(yīng)用，但仍有少數(shù)教師只注重課堂的互動性，沒有將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，使得學(xué)生不能很好的運用所學(xué)的知識，也不能快速提升自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和動手能力等。所以，注重小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)，不但要與新課程的要求相符，還要聯(lián)系教學(xué)實踐、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，才能引導(dǎo)學(xué)生在未來更好的適應(yīng)社會發(fā)展。

二、新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐策略

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，提高想象力

每個人生活的環(huán)境都是不一樣，接觸的事物也有一定差異，因此，每個人具備的想象力也是不同的。根據(jù)國外的教學(xué)經(jīng)驗來看，新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)上需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不斷增強(qiáng)，讓他們大膽的探索各種知識，勇敢的提出自己的疑問，并利用身邊的所有學(xué)習(xí)資源，才能促進(jìn)他們的想象力進(jìn)一步提高。

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，涉及的詩詞歌賦比較多，而詩歌一般采用的詞語都比較簡單、明了，但表達(dá)內(nèi)容、思想和情感卻可以很多豐富與復(fù)雜。所以，通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力能大大提高，如在《鄉(xiāng)愁》這個詩歌中，作者要表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的思想，在深刻的閱讀完整首詩以后，學(xué)生還能聯(lián)想到其他的思想感情嗎？通過發(fā)展思維的方式，對句子進(jìn)行分析，如“鄉(xiāng)愁是郵票”、“鄉(xiāng)愁是船票”、“鄉(xiāng)愁是墳?zāi)埂保瑥倪@幾個詞可以看到作者從小到大的經(jīng)歷，他和祖國、和親人、和家鄉(xiāng)都是長期分離的。在想象郵票、船票和墳?zāi)拐蹘讉€事物的時候，學(xué)生可以試著感受作者當(dāng)時的處境和心境，那是一種無奈、悲傷、難過和無法表達(dá)的情感，從而在讀完整首詩以后學(xué)生會有一種惆悵感。

2.合理的創(chuàng)設(shè)情景，提高創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)不同的課文時，學(xué)生接觸的場景是不一樣的，則根據(jù)新課程的教學(xué)要求，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)他們的探知欲，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。在不斷提問的過程中，學(xué)生不但可以通過各種情景揣度字句的意思、熟悉生字，還能對課文中的一些內(nèi)容提出質(zhì)疑，以開發(fā)學(xué)生的大腦，是他們的思維更加開闊。

當(dāng)前，激勵教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和互動教學(xué)等，可以與教學(xué)情景有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而在各種問題中打破常規(guī)，運用所學(xué)的所有知識。例如：在進(jìn)行《鳥的天堂》這篇課文的教學(xué)時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過大屏幕播放各種各樣的鳥類，即學(xué)生可以看到大雁、海鷗、鴿子、鴕鳥、喜鵲、鸚鵡、黃鸝鳥、白鷺等，在配合水槽、樹木、陽光、沙灘等景象的基礎(chǔ)上，學(xué)生能感受到南國風(fēng)光的無限美好，也能將大自然生命力的美好充分展示出來。那么在觀看到這樣的場景以后，學(xué)生應(yīng)大膽的提問，教師需要鼓勵學(xué)生討論、自主的回答各種問題，并讓學(xué)生相互討論，以及向教師闡述自己的觀點。如有的學(xué)生會問“鳥的天堂指的是什么呢？”、“為什么文章要重點提到大榕樹？”，通過這些問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以大大提高，文章中描繪的不同的場景也能感受到，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。

3.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，提高綜合能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀、寫作是非常重要的兩個部分，學(xué)生需要聯(lián)系各種事物，有條理、有邏輯的將它敘述出來，才能使自己語文學(xué)習(xí)成績得到提高，最終提高綜合能力。由于課本上的內(nèi)容是有限的，因此，學(xué)生需要將生活中的各種素菜作為寫作內(nèi)容，而課外閱讀的有效開展，可以拓寬寫作思路，并提供更多的寫作內(nèi)容，即運用想象力、創(chuàng)新能力、思維能力等，練習(xí)句子的續(xù)寫、擴(kuò)寫和看圖寫話等，是小學(xué)生當(dāng)前需要重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在進(jìn)行《荷花》這篇課文的教學(xué)時，學(xué)生首先應(yīng)思考荷花開放的季節(jié)、荷花開放的形態(tài)、荷花代表的精神等，如果有學(xué)生看過荷花在荷塘開放的樣子，則要求他們將荷塘這個景象表述出來，以通過想象、聯(lián)想的方式，讓學(xué)生更好的抒發(fā)自己的感情。由于小學(xué)一年級中的《江南》就描寫有荷花，則學(xué)生應(yīng)將所學(xué)的知識和生活中的聯(lián)系起來，并在讀《荷花》這篇文章的時候發(fā)散自己的思維，對文章的句子進(jìn)行揣度。如“蜻蜓飛過來、小魚在腳下游過”，教師可以讓學(xué)生想象自己在現(xiàn)實生活中這樣做，并試著在教師的帶領(lǐng)下親自去感受一下，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，最終提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

總之，打破以往的教學(xué)方式，教師需要提高自己的教學(xué)能力，才能更好的拓展教學(xué)內(nèi)容。即在新課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維多向性，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，并采用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生思維、探索，才能進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣民族實驗學(xué)校）