基于核心素養的初中英語課堂教學設計

賀玉鳳

摘 要：本文從英語核心素養的內涵入手，結合課堂設計案例，解讀如何將其落實到初中英語課堂教學，提高學生的語言能力和學習能力，培養學生良好的思維品質和文化意識。

關鍵詞：英語核心素養；課堂；教學設計

一、引言

英語核心素養的提出，為我們制定課程目標規劃了藍圖，也為改進課堂教學指明了方向。本文試圖通過對英語核心素養的解讀，結合課堂設計案例，探索如何將核心素養落實到初中英語課堂教學中，實現核心素養和教學設計有效結合，使核心素養真正融入課堂。

二、英語核心素養的內涵

英語學科的核心素養包括語言能力、學習能力、文化品格和思維品質四個維度。其中，語言能力和學習能力是關鍵能力，文化品格和思維品質是必備品格。語言能力是在掌握英語基礎知識和聽說讀寫四項技能的基礎上，用英語表達自己觀點的能力；學習能力是學生能夠積極選擇、利用多種學習策略、優化學習方式，提升學習效率的意識和能力；文化品格是學生理解中外文化，認同優秀文化，形成跨文化交際的能力和意識內化的人文修養和行為取向；思維品質是學生在掌握低級思維的前提下通過問題情境優化學習方式而形成的邏輯思維、批判思維、創新思維的綜合狀況。核心素養注重培養學生適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，為其健康成長和教育的長久發展指明了方向。

本文試圖探索核心素養與英語課程教學設計的結合，對初中英語教學實踐具有一定的指導意義，并為初中英語核心素養的實施提供借鑒。

三、基于英語核心素養四維目標的初中英語課堂教學設計案例

（一）案例教材與教學內容

本設計案例內容選自外研版七年級第一冊M8 Choosing Presents Unit 2 She often goes to concerts.本單元的話題是Choosing Presents，通過聽、說、讀、寫等一系列活動，讓學生了解一些國內外過生日以及禮物選取的差別。Unit 2 She often goes to concerts是讀寫課，以閱讀為主，首先是讀前，課本上設計了讀前的單詞學習，為閱讀理解排除障礙，也可啟發學生預測學習內容。Reading部分是這個單元提供的語言材料，以幫助學生學習知識、訓練技能、提高理解能力。基本技能包括略讀、找讀、理解大意、了解重點細節，理解文章結構等。根據本單元的話題及單元設計，教師在課堂設計上要重視文化背景知識的輸入，培養學生閱讀技能的同時，更要注重文化意識的培養。

（二）教學設計

教學中如何實現核心素養和教學設計的結合，是初中英語教師應該思考和追求的。本節課教師設計了各種形式的活動，體現了以學生為中心，以人為本的教學理念，符合英語核心素養的四維目標。教學設計圍繞核心素養的四維目標進行，參照課堂流程圖，解析這節課如何培養英語核心素養。

在課堂導入環節，教師以學生的生日引入話題，以視頻和圖片的形式來呈現重點詞匯，讓學生通過聽、說、讀、看等方式，在語境中掌握關于choosing present 的重點詞匯，并懂得詞匯的正確表達和運用，達到語言能力方面的要求。通過這種方式實現對單詞的巧妙記憶和靈活運用，讓學生認識到對單詞的記憶和運用不是靠死記硬背，而是要在一定的語境中具體問題具體分析，從而形成對英語學科學習特定的理解。

在While- reading 環節，設置了Fast reading和Careful reading，要求學生在閱讀中實現對文章信息的不同處理，引導他們采用靈活的閱讀策略。通過不同的學習策略來培養其學習能力和思維品質，培養學生的文化意識，讓他們透過語言，了解更多的國外文化。在教學中，老師引導學生設計了以“choosing present”為核心的思維導圖。以思維導圖的形式精煉地概括了本節課所學知識，將其頭腦中關于文章的細節知識進行梳理，轉化成具有系統性的結構圖，幫助他們完成知識的學習和內化。通過思維導圖，也可以直觀地反映文章中各部分的聯系，有助于學生形成整體性的思維方式，對其思維品質有所提升，對思維導圖的描述鍛煉了他們復述課文的能力。

在post-reading環節，教師結合即將到來的圣誕節，設計小組活動，讓學生調查自己同伴的喜好，并據此為同伴選禮物，這個活動促使學生將本節課所學應用到實際，并在實際選禮物過程中通過比較分析養成批判性的邏輯思維品質、合理的價值觀和關心他人的品格。最后教師以Love is the best present作總結，使學生的情感得到升華。

四、結語

英語學習是學生主動構建意義的過程，在這一過程中，學生以主題意義探究為目的，以語篇理解為載體，在理解和表達語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題過程中，發展思維品質，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養的形成。

參考文獻

[1]褚宏啟.核心素養的概念與本質[J].華東師范大學學報，2016（1）

[2]王珕.英語核心素養的培養途徑[J].山西教育（教學），2015（7）

[3]施久銘.核心素養為了培養“全面發展的人”[J].人民教育，2014（10）

[4]龔亞夫.英語教育的價值與基礎英語教育的改革[J].外國語，2014（6）

（作者單位：南莊中學）