小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探究

趙菲燕

摘 要：小學階段是學生系統學習文化知識和各項能力發展的啟蒙階段，小學語文教學中對學生朗讀能力的培養，能夠有效提升學生表達能力、自信心和交流能力，是培養學生全面發展的重要手段。但就當前小學語文教學現狀來看，學生朗讀能力培養還存在很多制約因素，不僅抑制學生綜合能力發展，還很大程度上降低了教師的教學質量。就小學語文教學中學生朗讀能力培養現狀及存在問題入手，重點闡述小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略。

關鍵詞：小學語文；朗讀能力；培養策略

一、引言

在小學這個階段，語文是學生需要重點學習的科目。通過對語文的學習，學生既可以了解豐富的知識，還可以在閱讀各類型文章的過程中，顯著提高學生的朗讀能力。所以在教師進行語文教學的時候，要注意采取適當的培養學生朗讀能力的方法，讓學生得到更多更好的朗讀體驗，激發學生對于語文朗讀的興趣，提升學生的朗讀能力，實現學生的全面發展。

二、在小學語文教學中培養學生朗讀能力的意義

1.提升學生的語言使用能力

教師對學生進行語文教學就是為了提升學生的語言的使用能力。學習語言的根本目的就是為了使用。語言的使用包括兩個方面：說和寫。語文教師在進行教學的過程中培養學生的朗讀能力就是在提升學生說的水平。通過對學生朗讀能力的培養，可以讓學生了解和掌握語言的表達技巧，提高日常交流的能力。

2.提升小學語文教學的課堂教學質量。

教師在對學生的朗讀能力進行培養的過程中，會舉行一些有關朗讀的活動，比如：班級讀書活動。學生在參與這些活動的過程中，學生對于朗讀的興趣也會逐漸增長。學生對朗讀產生了興趣，就會在課堂上積極地參與，在課堂中更加的主動地學習，從而提升教學的效率和質量。

三、在小學語文教學中培養學生朗讀能力的策略

1.教師要進行示范朗讀。

小學階段，學生非常的愛模仿。教師可以抓住學生這個特點來對學生的朗讀能力進行培養。教師在進行語文教學的時候，可以采用示范朗讀的方式。教師用自己非常飽滿的情感來對文章進行朗讀，將自己的情感傳遞給學生。比如《東郭先生與狼》這一篇文章。教師在朗讀到狼要反過來吃掉東郭先生的時候，教師的語氣要以一條狼的口吻來朗讀，語氣要囂張，將狼邪惡的本來面目暴露出來，從而表現出東郭先生此時的懊悔。通過這樣有感情的朗讀，學生的情緒和情感會受到教師的感染，學生對于人物的理解也會更加的深刻，對于各個人物他們各自的性格也會有一個深刻的把握。除此之外，教師在進行示范朗讀的時候，還可以采取音樂來幫忙渲染氛圍，讓學生可以更好更快地進入文章所描繪的那種環境中，從而形成一個生動的教學語境，這樣可以有效激發學生對于語文朗讀的興趣，學生在練習語文朗讀的時候就會更加的積極和主動，學生在進行朗讀的過程中會更容易地理解文章的重點，從而促進學生的全面發展。

2.教師要激發學生的朗讀想象能力

為了激發學生對于朗讀課文的興趣，教師還可以在學生朗讀的時候，幫助學生展開想象，將文字的東西在學生腦海中形成一個生動的畫面，從而讓學生更好的掌握文章所要表達的含義，培養學生的朗讀能力。比如教師在進行古詩歌《游園不值》時，教師可以設定以下教學內容來增進學生對于古詩的理解。

教師：同學們，這首詩描寫了屐齒印蒼苔、以及紅杏出墻來等景色。就像我們去好朋友家，敲了半天門，沒有人來開，此時我們的內心應該滿是不快與失望，但是抬頭一看，望到了非常漂亮的杏樹開的花出了墻頭，這時我們那不快的心情就消失了，轉而代之的則是對于此時如此美好景色的欣賞。學生在進行古詩朗讀后，教師為學生留一些時間去思考和感受詩中所描繪的美好的畫面，然后教師再進行朗讀。在朗讀結束后，讓學生來對自己心中所聯想到的畫面進行表達。學生都進行了非常豐富且精彩的介紹，這表明學生進入了教師朗讀的氛圍中，運用了自己的想象力積極參與到其中。這樣的教學方法可以充分發揮學生的想象，讓孩子可以更好更快地理解和掌握文章的內容和要表達的情感，可以有效提升孩子們的想象能力，激發了學生對于語文學習的興趣，培養了學生的朗讀能力，從而實現全面發展。

3.教師要做好學生朗讀表現的評價

學生在完成朗讀之后，教師不要直接讓學生坐下，而是應該對學生剛才的朗讀情況進行評價。就算這節課的任務量很重，教師也應該對學生剛才的朗讀情況進行簡單評價。在對學生進行評價的時候，教師進行評價要注意使用一定的方法。第一，教師要改變以往的評價方法，切忌好和壞這兩個字。教師最好是針對不同的學生的朗讀情況來進行有針對性的評價。對于那些朗讀時感情比較豐富飽滿的，情感使用正確的，教師可以幫助其構建一個系統的學習朗讀的技巧。進而對于學生的朗讀能力進行提升。對于那些學習朗讀能力比較差的，教師要采取鼓勵的方法，來培養學生對于朗讀的興趣，進而培養學生的朗讀能力。第二，在進行朗讀時，最好把班內學生分成小組來進行朗讀學習。這樣可以讓小組內的其他成員來對該成員進行評價，這可以有效形成一個學習朗讀的競爭機制，也可以幫助學生互相學習，從而將班級的整體朗讀水平進行提升。

四、結語

總之，教師要重視學生朗讀技巧的提升，可以采用差別式的評價方法，對學生的朗讀進行鼓勵，激發學生對于朗讀的興趣，提高學生學習朗讀的主動性，進而培養學生的朗讀能力，提升語文朗讀教學的質量和效率。

參考文獻

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（作者單位：廣西容縣容州鎮中心學校）