淺談如何培養小學生語文學習的良好習慣

溫羅云

摘 要：在小學語文教學的過程中為了更好的提高教學的質量，需要逐漸的培養學生的語文學習良好習慣，對學生今后的語文學習具有非常重要的意義。本文主要就如何培養小學生語文學習的良好習慣進行研究分析。

關鍵詞：小學語文；教學策略；學習習慣

引言

隨著人們對小學語文教育的不斷重視，在語文教學的過程中應當逐漸的培養學生良好學習習慣，促進學生語文核心素養的提高。

一、課前預習習慣的培養

在小學語文學習的過程中課前與預習是非常重要的，可以幫助學生盡早的對有關的語文知識進行認知學習，提高自己的語文基礎文化。若學生進行了有效的課前預習，在課堂教學時老師的教學效率與學生的學習質量都會得到很好的提高，從而達到了新課標改革的小學語文教學目標。

在學生語文學習的過程中需要遵循學生的認識成長規律與學生的實際學習情況，充分的尊重學生之間的差異化，讓學生進行循序漸進的主動預習，從而提高學生對有關語文內容的學習與掌握。在新課本發到學生手中后，可以引導學生們對課本的目錄進行瀏覽，讓學生們明確該學期學習的文章、古詩詞、寓言故事都有那些，這時引導學生進行系統性的預習。在近期預習指導的過程中可以以單元為教學節點，讓學生對即將教學的語文單元知識進行充足的預習，學習掌握文章中的生字詞與成語，主動解決課后的拓展思考習題，這樣學生就可以根據自己的實際學習情況進行自主的預習，在預習中可以解決一些問題，這樣課堂學習時就會輕松很多。而預習中遇到不能解決的問題，可以在課堂上主動的向老師提問，從而營造一個學習活躍的課堂氛圍，提高學生的語文綜合學習能力[1]。

二、培養學生的語言文字表達習慣

在小學語文教學的過程中由于長期受到應試教育的影響，學生們一直束縛在古詩詞的背誦環境下，學生在死記硬背之后，不能進行很好的實踐運用，從而沒有達到語文教學的真正目標。在小學語文教育的過程中培養學生的語言文字表達能力是非常重要的，在教學的過程中為了更好的培養學生良好學習習慣，老師可以進行言傳身教。

在語文課堂教學的過程中老師的一言一行，都被學生看在眼里，學生會在強烈的模仿欲望催動下，學習老師的語文文字表達方式，這也就是說為什么小學語文教師的資格證中必須要求老師的普通話通過二級考試，因為老師的普通話表達效果之間影響到了學生的語文學習習慣。在語文課堂教學中不論是互動教學，還是老師的模范朗讀，都要注意自己的語言文字表達準確性與正確性，這樣才可以給學生樹立良好的學習榜樣，從而更好的提高學生的語言表達能力。

三、引導學生觀察生活

小學語文的學習過程就是語文文化知識累計的階段，學生的語文基礎功底就包含了學生對字詞成語的儲備量。在小學語文課本學習的過程中學生只能通過課本中的文章學習了解相關的生字詞，但是課堂的學習具有一定的局限性，學生理解學會了生字詞，但是沒有掌握生字詞的真正含義，在實際交際的過程中不能很好的運用學習的語文知識，從而造成了學生語文學習的不足。

在小學語文教學的過程中不僅需要加強學生語文知識的理論學習，還需要逐漸的培養學生觀察生活的學習習慣，學生們的實際生活就是最豐富、最直接的語文學習資源，在實際生活中仔細的留心生活中發生的事情，學生可以發現語文知識在實際生活中有非常多的使用方式，在學生仔細觀察生活的過程中學生的字詞成語儲備量會得到很大的提高。且在留意生活的過程中學生也積累了很多的寫作素材和創作靈感。在語文寫作練習的時候，學生就會因為沒有素材、沒有話題、沒有靈感而困擾了，學生日常積累的語文知識都可以派上用場[2]。

在培養學生觀察生活習慣的時候，還需要老師悉心的教導，從而逐漸讓學生養成觀察生活的良好習慣。如一葉知秋的講解時，就可以引導學生思考，樹木的葉子在哪一個季節掉落，從而讓學生理解一葉知秋的含義：在看到一片金黃色的樹葉飄落時，就說明是秋天快要到來了。通過老師的悉心教悔，讓學生們去發現語文知識在實際生活中的廣泛應用，讓學生發現生活的美好，將自己發現的美好事物與語文新知識分享給其他的學生，促使學生渡過健康、快樂的童年學習

四、培養學生主動復習的語文學習習慣

在小學語文教學的過程中培養學生的復習習慣是非常重要的，在課堂教學的過程中指導學生們做好相關的筆記，在課下的時間對有關的筆記進行快速的整理歸納，這樣學生的語文學習效率才可以得到很好的提高，在日常自主預習的過程中學生也可以結合自己的學習筆記解決相關的問題，提高學生的學習質量。

在小學語文學習的階段學生的思維正處于高速成長的環境下，學生的短期記憶能力是非常強大的，但是隨著時間的推移，學生的知識記憶就開始下降，既小學生的長期記憶力還需要時間的打磨。因此在語文教學的過程中需要充分的發揮出學生的記憶優勢，在一定的學習周期內及時的提醒學生進行相關語文內容的復習，正所謂溫故而知新，在學生不斷的復習鞏固過程中學生的長期記憶能力得到了很好的提升，因此學生對有關的語文知識記憶的更加準確清晰[3]。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學的過程中需要充分發揮出學生學習的天賦與潛力，根據學生差異化的學習情況，逐漸培養學生良好的語文學習習慣，提供學生的語文核心素養。

參考文獻

[1]黃建平.淺析如何培養小學生語文學習的良好習慣[J].學周刊，2018，36：64-65.

[2]宋全芳，方文斌.淺談培養小學生良好的語文學習習慣[J].赤子（上中旬），2016，23：219.

[3]潘崇亮.淺談小學生學習語文良好習慣的培養[J].中國校外教育，2017，27：26.

（作者單位：廣西宜州區北牙瑤族鄉龍頭小學）