淺談大班幼兒繪畫活動中教師指導策略

于素華

摘 要：當前，我們幼兒教師在美術教學活動中，教育方法死板，不靈活，老是按套路上課：看示范——老師示范——幼兒畫——評價作品。結果，幼兒教育的效果不理想，幼兒缺乏創造力，畫畫單調，不豐富。要使幼兒能發揮更大的創造力，在美術活動中真正發揮自己的主觀能動性，需老師的正確引導，設計出豐富多彩的美術教育活動，指導幼兒實現美術教育的目標。

關鍵詞：大班繪畫；指導；策略

一、激發幼兒的興趣是幼兒創造性的基礎

俗話說，興趣是最好的老師。在指導幼兒繪畫時，關鍵在于培養幼兒繪畫的興趣。需要有強烈的刺激，促使他們有創作的欲望。幼兒只有對所學內容產生興趣才會自愿的去探討，去學習。所以在繪畫教學過程中，我們要根據繪畫主題的要求和幼兒的年齡特點，方式方法多樣化，利用與主題相關的故事、兒歌、謎語、游戲或欣賞優秀的美術作品等形式喚起幼兒作畫的興趣。讓幼兒在畫中樂，樂中畫。如在教幼兒畫《菠蘿》時：我邊畫邊念有趣的兒歌來引起幼兒的興趣：一個大土豆，穿上格子衣，添上小花紋，長出綠頭發。不知不覺中菠蘿就畫好了，也可以通過謎語的形式：八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，常常把泡沫吐。大班的幼兒語言發展已經比較的完整，能很好的理解兒歌，謎語的內容，有趣的兒歌、謎語能引起了幼兒作畫的興趣，同時通過兒歌，謎語讓幼兒掌握了作畫的技巧。

二、從幼兒學會觀察，美麗來源于生活

在繪畫創作時，必須讓幼兒感到繪畫是他自己的事情，是自己要畫的，而且相信自己能夠獨立的完成。教師更是要選擇適合于幼兒的生活經驗、能力水平的適中課題，這是指導幼兒繪畫的關鍵。平時幼兒生活中的各種角色或者是在生活中所看到的，聽到的，讓他們驚異和好奇的所有事情。都可以作為繪畫的題材。如秋天我們組織幼兒去秋游，事先讓幼兒想象自己心目中的秋天里樹葉，花朵是什么樣子的？在去的過程中老師有意識的提醒幼兒仔細的觀察，然后讓幼兒畫“我眼中的秋天”、“我們去秋游”等等命題畫，或者讓幼兒意愿畫。相信幼兒在作畫時就會心中有物，畫起來也就得心應手。再比如幼兒參觀湖熟菊花展后，對菊花的顏色、形態，形狀都做到了心中有數，畫起來自然就生動了。

怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內容呢？于是在一些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家一起準備。如美術粘貼活動《美麗的樹葉》。秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭先恐后發言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起準備，結果粘貼活動打破了以往單純的拼貼形式，孩子們運用自己準備的各種材料活動時興致很高，創作出了豐富多彩的作品。通過與幼兒一起討論準備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。

三、教師少示范，嘗試讓孩子示范

在美術活動中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發言教師是運用了哪些材料工具？運用哪些方式方法繪畫或是制作出來的？讓幼兒大膽討論自由發言，講述自己的意見。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發表見解，大膽表述自己覺得教師是運用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調動了孩子們的積極性。

四、教師注意自己的言行，增強幼兒的自信心

幼兒繪畫的思維活動是屬于具體的、活躍的、直觀的形象思維，也是一種初級的形象思維。所以幼兒在自由創作時往往有很大的隨意性，他們會邊想邊畫，會邊畫邊自言自語，不會有意識的去思考怎樣構圖、整幅圖的比例、色彩的搭配及畫面中的物體相互之間的關系等等。幼兒想象的形象都是比較零碎的、不完整的，他們往往會把實際中不可能存在的現象創造性的表現在畫紙上，如：他們會在天空畫上兩個太陽，或者在水面上畫上一輛卡車。這也是幼兒活躍的思維特點所決定的。

教師應該根據幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，并及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。因此教師在指導幼兒繪畫時要充分的尊重幼兒的思維特點，不該在幼兒創作時指責幼兒“你畫的什么東西啊”、“怎么畫的這么難看”，或者干脆握住幼兒的手根據教師自己的思路直接表現。要讓幼兒無拘無束的發揮自己的想象，用自己的方式去表達，教師不可隨便的去打斷幼兒的思路，過多的介入幼兒的創作，讓繪畫活動失去其重要的意義。

五、鼓勵性的評價幼兒作品

對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。另外在評價幼兒作品時不應以成人的視覺方位、知識經驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應從兒童的繪畫特點出發，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養孩子的自信心和繪畫興趣。

總之，在繪畫等美術活動過程中，老師應運用靈活多變的教學策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創造一個優美輕松的美術活動環境，給予每個幼兒充分表現的機會和權利，讓他們積極思維，盡情展開想象的翅膀，獲得創造過程帶來的愉快體驗，從而使他們的美術活動更具有創造性。

參考文獻

[1]張桂木主編.美術課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2006.

[2]胡曉月.繪畫工具對中班幼兒繪畫表征影響的研究[D].華東師范大學，2011

（作者單位：江蘇時花電器集團公司幼兒園）