初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性及其注意事項

許秀娟

摘要：在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對于提高教學(xué)水平、構(gòu)建和諧師生和生生關(guān)系等均有重要意義。本次對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略和注意事項進(jìn)行分析，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

1 引言

小組合作學(xué)習(xí)是近年來廣泛使用的學(xué)習(xí)模式，是符合新課改和新課標(biāo)要求的教學(xué)模式之一。借助小組合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的自主探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹落實以學(xué)生為主體的思想，并能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 開展小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生之間進(jìn)行明確的責(zé)任分工，按照不同標(biāo)準(zhǔn)將班級學(xué)生劃分成不同的小組，設(shè)定不同目標(biāo)，讓學(xué)生自主思考、查找資料、討論等，以完成共同任務(wù)目標(biāo)的互助式學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在完成共同任務(wù)的同時實現(xiàn)自己的理想。

小組合作學(xué)習(xí)的開展，是對于以學(xué)生為主體的新課改理念的真正實現(xiàn)，借助這個模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生自主決定如何完成任務(wù)目標(biāo)，而教師只負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)和輔助；還通過學(xué)生之間的互相幫助和互相激發(fā)，增強學(xué)生之間的團結(jié)互助精神，塑造良好的生生關(guān)系，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍；還能拓寬學(xué)生的視野，通過其他學(xué)生的思路的啟發(fā)，幫助學(xué)生從多個角度思考問題，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作能力。所以小組合作學(xué)習(xí)在改善課堂教學(xué)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面具有良好效果。

3 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上削弱了學(xué)生的主動性和積極性，忽視了學(xué)生的個體差異。而初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行不同問題的探究、討論和總結(jié)等，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題能力，也能保證實現(xiàn)學(xué)生之間的分層次培養(yǎng)，重視學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的整體提升和全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，并能滿足初中學(xué)生與同學(xué)交際的心里，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。通過多元化的互動，可以充分培養(yǎng)并實現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。而且因為不同學(xué)生對于問題的理解存在差異，通過相互之間的交流，可以實現(xiàn)對彼此思維和思想角度的啟發(fā)，這樣就能使學(xué)生更加全面的理解知識、解決問題。而且小組合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，這就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

4 初中數(shù)學(xué)小組合作應(yīng)注意的問題

4.1小組劃分的合理性

小組合作學(xué)習(xí)的實施關(guān)鍵在于對班級學(xué)生進(jìn)行的小組劃分。因為班級學(xué)生之間的個體差異較大，數(shù)學(xué)水平參差不齊，因此在進(jìn)行小組劃分時，要充分考慮到因材施教原則。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，比如就近原則、性別原則、“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則等，盡量保證小組之間在性格特點、學(xué)習(xí)水平、經(jīng)驗和思維能力等方面的均衡性，排除其他因素的干擾，以提高學(xué)習(xí)效果。而且如果教師頻繁組織小組合作學(xué)習(xí)活動，要注意每次選擇不同的分組標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以盡量避免同樣的小組成員出現(xiàn)，促進(jìn)整個班級學(xué)生之間的互動性。一般來說可以設(shè)置4-6人一組，可以按照就近原則，選擇前后桌進(jìn)行分組，這樣方便討論問題，多用于小型討論活動；可以在小組內(nèi)按照學(xué)生的能力和知識水平進(jìn)行分層分組，使小組內(nèi)有優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生，這適合用于對某個難題的解答討論；也可以選擇抽簽分組，隨機將學(xué)生進(jìn)行分配。在分組時，注意做好分工，安排小組長，采取輪換制安排學(xué)生輪流擔(dān)任資料員、組長、發(fā)言人等角色，這樣可以激發(fā)所有學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。

4.2過程實施的科學(xué)性

實施小組合作學(xué)習(xí)還要注意過程實施的科學(xué)性。首先要保證合作目標(biāo)的科學(xué)性，按照不同的分組方式和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，準(zhǔn)備難易程度不同的任務(wù)目標(biāo)，對不同層次的內(nèi)容進(jìn)行分段教學(xué)，逐層提高；還要盡量給予每一位學(xué)生發(fā)揮自己才能的機會；具體確定時可以給整個班級同一個目標(biāo)，也可以給每個小組不同的目標(biāo)。其次是流程的科學(xué)性，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展至今已有相對完善的流程，但教師也要根據(jù)學(xué)生情況和不同的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)更改，比如進(jìn)行辯論會時，就是分成辯論雙方和評委，給出某個論題進(jìn)行辯論；進(jìn)行討論會時就是分成數(shù)個小組，對某個問題進(jìn)行討論和總結(jié)發(fā)言，等等。最后是注意教師角色的科學(xué)設(shè)置，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師只負(fù)責(zé)進(jìn)行活動的監(jiān)督、答疑和指導(dǎo)，而具體的開展過程要保證全部學(xué)生掌握。比如說具體的分工由小組長進(jìn)行安排，這樣可以加深學(xué)生之間的相互了解，實現(xiàn)相互促進(jìn)。教師在這個過程中要注意監(jiān)督是否出現(xiàn)走形式、互相串通等問題，并對學(xué)生產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行適當(dāng)處理，還要負(fù)責(zé)對最終學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并在活動結(jié)束后良好轉(zhuǎn)移到正常的課程教學(xué)中去。

4.3評價與反饋的有效性

小組合作學(xué)習(xí)的效果要通過良好的評價和反饋體系實現(xiàn)。因此教師要注意設(shè)置有效的評價與反饋機制。在小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，學(xué)生要對整個活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，包括自己的表現(xiàn)，遇到的問題，以及最重要的對任務(wù)目標(biāo)完成情況的評估。同時教師也要及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)小組活動過程存在的問題，重視點評學(xué)生的不足之處，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)；有必要時教師可以設(shè)定一定的激勵措施，為完成目標(biāo)較好的小組進(jìn)行表揚和物質(zhì)獎勵（比如可以頒發(fā)獎狀、五角星等代表意義的事物）。通過雙方的共同評價和反饋，總結(jié)此次活動的收獲，并反思不足，在下次活動中進(jìn)行優(yōu)化。

5 結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)自主探究和合作交流的能力，擴展學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，鍛煉交際能力，以此實現(xiàn)學(xué)生的整體性提高。

參考文獻(xiàn)

[1]達(dá)瓦吉.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題[J].文理導(dǎo)航，2015，（10）：8.

（作者單位：月山初級中學(xué)）