強化小學生情感體驗，促進小學語文有效教學

蘇陳蓮

摘 要：當前，對于如何提升有效學習的研究已越來越受到一線教師們的關注，而如何強化學生的情感體驗，對于提升有效學習起著重要的作用。本文以筆者所教的小學語文學科為例，通過查閱相關資料，并結合自身從事多年小學語文教學經驗出發，探索如何通過強化小學生的情感體驗，從而提升他們的有效學習。

關鍵詞：小學語文；語文教學；情感

前言

《語文課程標準》中提到“在語文教學中，要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。”語文因其獨特的學科特點，有著十分豐富的人文內涵，教材中無一不凝聚著作者的思想，深蘊著作者的感情。語文教學過程不僅是語言文字的訓練過程，也是感受、領悟、體驗情感的過程。因此，在語文教學中，教師應該創設情境，引導學生在品讀中，把情感的培養和教育穿插于閱讀教學的各個環節。

一、在情境中引發情感

“感人心者，莫先乎情。”在一定的情境中，人會產生各種各樣的情感，各種各樣的情境對人的情感產生重大的作用。在日常的教學過程中，帶領學生入情入景，文章的意境及作者所要表達的情感才能對學生產生影響，引發共鳴。在合適的情景中，課文的藝術形象、背景才能在學生腦海里再現，從而達到發乎于情，動之于感。例如，在教學《望月》一課時，筆者先以課件形式展示了一組美輪美奐的月之音畫：深邃的夜空中一彎下弦月；浩瀚的海面上一輪圓月；傍晚時分影影綽綽與樹枝相依的月，此時伴以教師深情的描述，加之動人的背景音樂，很自然地將學生帶入到悅目、悅耳、悅心的情境，讓學生體驗到大自然的情感，又加深了對課文內容的理解。

二、在朗讀中促進情感

朗讀是促進學生感悟情感的重要途徑。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文。通過語調的輕重緩急，抑揚頓挫，把課文中內在的感情讀出來，讀出意、讀出情、讀出味、讀出神，從而激發學生的情感。在教學《雪兒》一課時，筆者抓住作者“憐憫—盼望—渴望—惜別”這一情感主線，以讀為本，在讀中悟情、動情、入情。在教學第四自然段時，先讓學生觀看插圖，引導學生抓住“終于”“啊，我為雪兒歡呼！”等詞句，從語氣、語調等方面進行朗讀指導，并要求學生邊讀邊體會作者的思想感情。通過反復的朗讀和老師適當的范讀，加深了學生對理解雪兒在作者的精心照料下飛得矯健有力，姿態優美的情感表達，而且體會到作者高興、激動的心情。在這里，讀讓學生與作者的感情形成了共鳴，達到“情自心中來，情自口中出”的境地。

三、在品析中體驗情感

情感是深深滲透在文章中的每一個詞語，每個句子之中的。葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”這句話告訴教師要引領學生品味文本中一個個形象生動的詞語和一句句精美的句子，通過品味這些詞句，使學生能深入地與文本對話。在一次次的品析中感受作者在文章里表達的思想感情。所以，教師在教學中，要善于抓住文章中的好詞佳句來引導學生進行深入地品味，在品味中受到情感的熏陶。例如，在教學《春蠶》一課時，筆者抓住文中的“每天深夜，母親總要起來添桑葉”“閃閃的燭光照著她那帶著皺紋的慈祥的臉”引導學生進行品析。先讓學生讀語句，從中找出可以感受到母親養蠶辛苦的詞語進行品讀，如“總要”“每天深夜”“常常”等詞語能讓人感受到母親為了一家人日夜操勞的高大形象。又如，比較句子“閃閃的燭光照著她的臉”與“閃閃的燭光照著她那帶著皺紋的慈祥的臉”。通過比較，思考這兩句話哪一句好？為什么？通過比較，一位慈祥的母親形象便深深地烙印在了學生的腦海里。

四、在傾吐中升華情感

閱讀是讀者與文本對話的過程。當學生在情景中、朗讀中和品析中與作者產生了強烈的共鳴時，他們便會有強烈的要與人交流自己讀后感的欲望。但往往學生的表達總是斷斷續續，不能很好地用語言文字完整地表達自己的情感。

這就需要教師要為學生的表達提供和創造條件，給學生提供一定的表達模式，或是給予示范，或是給予學生足夠的尊重和鼓勵，讓他們能盡情傾吐，最后使情感得以升華。例如，在《地震中的父與子》一文的教學中，當讀到父親在人們絕望后仍不懈地在廢墟里尋找自己的兒子，他那種信守承諾、摯愛孩子的情感躍然紙上。這時，教師要引導學生進行思考：你們想要對阿曼達的父親說些什么呢？如此有感而發，學生說出了一些安慰的話，一些鼓勵的話，一些共勉的話，甚至，阿曼達在廢墟下是怎樣度過的呢？學生也充分發揮想象，并在小組交流中傾吐自己的見解。學生的情感在交流中彼此感染，彼此啟迪，情感在一次次的啟迪中升華。

五、結論

總之，小學語文教學內容十分豐富，包羅萬象，不同的內容蘊涵著不同的情感因素。作為語文教師，要注意認真研究，掌握教法，在每一個環節中去發現和挖掘其情感因素，這樣才能加深學生在情感中的體驗，達到較好的教學效果。

參考文獻

[1]高靜.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].中國農村教育，2018-12-26

[2]駱澤琴.淺談小學語文課堂教育教學改革[J].課程教育研究，2018-11-09

[3]熊艷娟.語文教學中學生朗讀能力的培養對策淺析[J].傳播力研究，2018-11-10

[4]王文禮.小學語文教育教學錘煉品格的切入點——兼談語文教學抓住文本三美[J].南昌教育學院學報，2018-10-30

[5]張子民.小學語文教學中的情感教育理念及實踐策略分析，中國校外教育，2018-10-23

（作者單位：浙江省溫州市龍港鎮巴曹第二小學）