淺探當前小學語文“微閱讀”教學策略

葛建國

摘 要：當前，對于小學語文學科來講，閱讀教學一直是教師們所關心的一大問題，而且如何培養學生的閱讀興趣，提升閱讀學習效率，已越來越受到關注。而“微閱讀”的出現，大大改變了當前一大形勢，本文以筆者所教小學高段語文學科為例，通過查閱相關文獻資料，并結合自身從事多年小學語文教學經驗出發，探索當前小學高段語文教學中引入“微閱讀”的相關策略，希望能為促進學生的有效閱讀提供一定的參考。

關鍵詞：小學；高段語文；語文教學；微閱讀

一、小學高段語文引入“微閱讀”的重要作用

（一）提高學生的閱讀量

閱讀就是孩子們豐富寫作素材、得到寫作經驗的關鍵方式。而以往閱讀教學當中的文章都比較，學生們會產生不耐煩的心理，但是微閱讀的產生就會解決以上問題，微閱讀的文章短小精煉，這樣就可以節省學生們的閱讀時間，也就會提升閱讀量。老師應該引導孩子們清晰閱讀的關鍵價值，在孩子們閱讀的時候，能夠把個人喜愛的段落、句子以及詞語摘抄下來，學習作者們的描寫技法。老師還能夠把小學高年級語文課本里面部分優美的詞句當成授課重點，引導孩子們一起展開賞析，提高孩子們的語文學習印象。

（二）豐富學生的課余時間

閱讀是孩子們豐富自己、掌握知識的一種途徑，孩子們在進行大量地閱讀之后可以對于一些知識形成相應地了解。微閱讀同時也是小學高年級孩子們了解外面地世界、體驗生活的關鍵路徑。小學高段語文老師可以通過課余五分鐘時間讓孩子們進行練習微閱讀，豐富孩子們的課余時間。

小學時期的孩子們可以根據微閱讀積累很多知識內容，而微閱讀就是孩子們信息獲取的一種形式。那么把微閱讀與教學進行有機結合，就完全可以充實小學高年級孩子們的相關寫作素材，可以把很多的名人名言以及優美的詞句注進孩子們的寫作內容里面，讓小學高年級孩子們在語文寫作方面可以更加順利，也能豐富小學生們的眼界。

二、小學語文“微閱讀”發展的相關策略

（一）實現“微閱讀”的持久性

因為最近幾年開啟了微閱讀新模式，一些關于微閱讀的活動層出不窮，屢屢皆是，很多學校都提倡微閱讀，此類觀念逐漸深入人心，形成了一種新風尚，是一種積極正向的方面。然而依舊會有來襲式的風暴式閱讀現象出現，時間不是很長并且也沒有多深入。此就要求建立標準的微閱讀思想，使微閱讀思想深入人心，使微閱讀觀念植入大腦，使微閱讀思想有效引導閱讀形式長久深入下去。老師應該時刻清晰此一班級的一節小學語文閱讀教學課，讓孩子們閱讀什么作品，如何微閱讀，微閱讀的原因，進行根據此一篇作品學習閱讀的主要原因。微閱讀策略雖然非常重要，然而微閱讀思想的持久建立方是孩子們閱讀人生的剛開始以及原動力，盲目閱讀肯定會造成孩子們閱讀盲從。因此，這就要求老師在小學語文閱讀教學的過程當中既要懂得豐富的相關閱讀知識，非常關鍵的就是在孩子們的觀念上從小就注入了微閱讀的思想，同時還能夠讓他們在閱讀方式上慢慢獲取理解。讓孩子們背一篇較佳的精短散文作品，讀一個可以開拓思維的小故事，這樣長久堅持下去就是一種微閱讀積累，并且還需要告知孩子們微閱讀的原因，如何微閱讀。尤其是小學語文微閱讀教學需要怎樣調動起孩子們的閱讀積極性，培養他們形成較佳的語文微閱讀習慣，讓他們懂得微閱讀的樂趣以及在書中獲取知識的渴望，但是不應該以量取勝，應該以質取勝。因為受到很多讀寫的干預，以往在部分學校當中同學們的閱讀分量太大，其實，并沒有什么實質性的效果，還為小學生們帶來了很大的心理壓力。對于一些檢查評價人員也是首先看著閱讀書目列表進行來考核，之后再提出幾個相應文章的問題讓孩子們進行過回答，老師應該進行有效指導同學們，進行尊重每一位孩子們的相關閱讀。

（二）選擇好閱讀載體，樹立好“微閱讀”理念

小學語文老師應該挑選優秀的文章當成同學們優化微閱讀、感受微閱讀的相關載體，應該引導同學們能夠挑選微閱讀，從而達到更好地小學語文微閱讀教學效果。課文里面的文章僅能夠充當一個示范作用，但是它無法代表閱讀教學的所有，因此老師應該將微閱讀教學達到對于課文的更好地鏈接、拓展、填充以及延伸。微閱讀載體就是孩子們進行閱讀的前提條件，只有通過豐富微閱讀載體，方可以使同學們加深對微閱讀的理解，提升孩子們對微閱讀的思考。因為新時期微閱讀載體的各式各樣，這就要求老師要相好怎樣挑選微閱讀，怎樣挑選出符合孩子們的微閱讀，孩子們該怎樣挑選出符合個人微閱讀的文章。老師應該指引孩子們要選擇正向積極優秀的精簡文章，當前圖書市場的發展以及多角度開放，網絡閱讀信息資源各式各樣，讓微閱讀載體的展示更加上升到了一種新高度，書本的、網絡電子方面的，一些時期圖書市場有好有壞，部分低俗的文章、低質量的文章簡直是污染了閱讀大環境，因此想要進行優化微閱讀載體，挑選微閱讀就是孩子們展開更好微閱讀的關鍵基礎。

三、結語

總而言之，小學高段語文微閱讀教學，要明確使命，實現微閱讀的持久性，選擇好閱讀載體，樹立好微閱讀理念，把握好微閱讀方向。只有這樣，才能構建良好發展、穩健高效的高段小學語文閱讀教學體系。

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（作者單位：浙江省寧波市奉化區莼湖鎮爾儀小學）