結合學徒制項目契機實施階段性實習要求和目標助力學生步入職業(yè)化道路的經(jīng)驗

陳昊

摘 要：2016年9月，我校形象設計專業(yè)迎來了與椰島美業(yè)簽訂現(xiàn)代學徒制項目合作協(xié)議后的首屆學生，本項目作為市級學徒制教學重點項目，校企約定，雙方將在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革、推進產(chǎn)教融合、校企合作等方面展開學徒制試點項目合作。椰島美業(yè)需要什么樣的人才，校方直接開班培養(yǎng)，經(jīng)過實踐證明，這些學生適應性特別強，所有學生均通過各階段項目考核，半年時間就成長為集團高級技師，部分學生并在全國各級賽事中斬獲各類獎項。校企合作期間，椰島美業(yè)參與校方專業(yè)方向設置、課程項目開發(fā)、培養(yǎng)方案制定、崗位實施標準制定和實操考核評價等各個環(huán)節(jié)，有效地解決從學校到集團角色轉型過程中人才的選、育、用等問題。因學生自入校以來具有學生和學徒的雙重身份，在集團工作崗位上，他們是集團員工，享受集團員工待遇，遵守集團管理規(guī)章制度，接受階段性崗位考核；在校園生活中，他們是在校學生，具有與其他專業(yè)學生相同的責任與義務，遵守各項規(guī)定和行為規(guī)范，按照學校的考核制度接受學校的評審。

關鍵詞：學徒制項目；階段性 助力；職業(yè)化道路

2018年10月8日美容組18名學生正式進入工作崗位，從入校的循循善誘，到簽完三方協(xié)議親自送至企業(yè)，往昔歷歷在目。自學生入職以來，我保持每天與學生交流互動，了解學習進度和狀態(tài)提升，思考后期大家的職業(yè)化道路進展。在引導學生在與集團的融入過程中，告知必須縮短崗位熟知期和階段培訓期，并確定對自身的高目標、嚴要求，將自己的頂崗實習當做個人階段性藝術作品來雕琢，便于日后向每位參與管理者和親人交一份完美答卷。

學生實習階段一：為學生營造同崗不同店的實習環(huán)境，制造競爭氛圍，提升抗壓能力

為了讓學生茁壯成長并扎根于職場，在日后漫長人生道路上遇到挫折時，具有堅韌不拔、百折不撓的優(yōu)良品質，我通過開展一些課內外拓展活動，培養(yǎng)學生各方面能動性：

（1）離校前召開師生、家長座談會，確定各項工作匯報，并進行專業(yè)技能內訓

學生在赴職前期以實習崗位為單位，在校內實施一個月內訓，結業(yè)后通過學習狀態(tài)、能力、操守并結合工作崗位要求實施評分細則，最終考核成績由企業(yè)技師審定。通過這種方式既能調動學生的自主能動性和創(chuàng)新精神，同時又讓她們知道社會競爭時刻都在，優(yōu)勝劣汰將是社會生存法則的決定因素。

（2）用競選的方式確定各實習專業(yè)方向帶頭人

在班級團隊建設過程中誰能起到模范帶頭作用，我心中是有數(shù)的，為使學生都能主動參與，我沒有按任命的方式事先確定各實習方向帶頭人，而是利用兩節(jié)課的時間組織了一次崗前競講專場：每個學生以實訓室中心位置為競講平臺，人人參與各實習方向帶頭人競選，最后由各組員投票選舉團隊領頭羊，最終結果顯示，平時奉獻最多、以班級建設為己任，能協(xié)調處理各種人際關系的方瑩和游紫怡當選。通過召開競講專場，學生日后回顧班級教學管理工作時，會發(fā)現(xiàn)從學校開始就在進行職場競爭演習，他日更令學生感受到生活中競爭無處不在，凡事必具憂患意識。

（3）為提高學生抗壓能力，我需要直言不諱的說出真實評價，而褒獎溢美之詞留給社會

我常告誡學生，進入社會后，企業(yè)各項機制是容不下吃閑飯的，我對大家有時候的批評比較尖銳，良藥苦口但飽含對大家的希冀，那些夸獎就留給將來由社會獻給大家，我平日的不講情面，真正目的是為了讓大家正確地看待批評。本班有位長相秀美的女生徐某，個人綜合素質全面，但由于父母常年在外地工作等原因導致其缺乏感情上的寄托而盲目早戀，實習前期我讓孩子的父母和我一起對其進行了深度談話，我站在一個老師和父親角度，動之以情曉之以理，最終使她認識到自己面對的并不是愛情，而是長久以來對缺失的親情向往，繼而結束了這段戀情。在離校前家長座談會后，其家長提及此事，他們由衷地替孩子感謝我。

學生實習階段二：凡事從嚴把關，從生活細節(jié)上關懷學生

本班學生都熟知我的做事原則是：一切從嚴，凡事從嚴于律己開始。但是一味的嚴格，往往會使學生產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，因此我結合了自身專業(yè)教師的優(yōu)勢，來協(xié)調二者之間的關系。

美容組的學生赴盤龍城封閉內訓的第一天，為了讓其感受師長的關愛和溫暖，我一大清早從家里帶著提前備好的幾袋當季水果趕到訓練基地，為了不影響學生正常內訓，在基地大門外等了兩個多小時直到上午內訓結束，才見到這些曾經(jīng)萎靡不振，如今卻身著正裝英姿颯爽的孩子們，大家見到我特別開心，有的和我拉家常，有的拉著我聊些日常瑣事，我表面平靜，內心感慨萬千：兩年慈父般的付出，終有此時油然而生的幸福感。

學生實習階段三：從樹立學生職業(yè)道德入手，讓學生有擔當、有感恩之心

我在企業(yè)工作多年，深諳企業(yè)用人標準，很多管理者對員工的道德要求遠遠高于技能要求，因此我把對學生道德的培養(yǎng)當作管理工作重點來抓。

我經(jīng)常把學長的成功經(jīng)驗和失敗教訓分享給學生，蔡欣雨實習分配到時任12級班主任工作的學生張娟所在分店，而張娟如今已是該分店店長，其工作中一言一行，對學妹而言都是一次次震撼。蔡欣雨在我進行企業(yè)實地探訪時聊到：我要像張娟學姐那樣有擔當、有抱負、有理想，并一定為之努力！當然針對本班上崗第二天不作任何匯報悄然離職的反面教材易某，學生也會跟我交流：絕不會像易某那樣，辜負了老師、父母的信任，凡事要有職業(yè)道德！

學生實習期間，我經(jīng)常把正能量通過短信發(fā)至每個學生手中，使其在工作過程中逐漸成長為有道德、有理想、有修養(yǎng)、有內涵的企業(yè)技師。同時利用網(wǎng)絡教學平臺讓孩子每天簽到，撰寫工作日志，并針對工作崗位的心得體會進行反思。利用網(wǎng)絡平臺進行文字記錄可以讓我及時了解孩子們的心理動態(tài)等，及時為其做好心理疏導。

學徒制項目的人才培養(yǎng)是一種創(chuàng)新嘗試，在學校、企業(yè)、學生三方通力合作的基礎上，需要教育工作者在探索的過程中逐步總結經(jīng)驗，大力引入社會力量參與其中，以便日后探索出多方參與現(xiàn)代學徒制的長效機制，最終使職業(yè)教育真正地更好為高技能人才培養(yǎng)服務。

參考文獻

[1]《職業(yè)道德與職業(yè)指導》高等教育出版社

[2]《化妝造型》中國鐵道出版社

[3]中共中央頒發(fā)的《公民道德建設實施綱要》

（作者單位：武漢市儀表電子學校）