基于“語文角度”的小學語文閱讀指導

陳文靜

摘 要：對于某些小學而言，經常會出現一些問題，特別是對于老師進行授課的過程中，學生所接納的知識十分的表面，并沒有了解其中深入的含義。這也是教學中容易出現的問題。關于語文角度，是需要將更深入的知識，教授給學生，除了一些外表的知識以外，更需要了解的是其中的內涵。所以必須要以語文角度出發，更好的教導學生的語文閱讀指導。本次論文主要探討的是基于語文角度的小學語文閱讀的指導和理解。

關鍵詞：語文角度；小學語文；閱讀；指導

一、“語文角度”的小學語文閱讀的狀況

（一）最基本的概論

對于語文角度，它是非常重要的因素。語文的課堂主要是進行語言的交流，其中所包含的內容十分的豐富，其中存在著種類也很多，所以面對不一樣的文章，進行閱讀理解的方式也是不一樣的。學生在進行閱讀時，必須要整篇通讀之后，才能更好的了解其中所要表達的含義在哪。并且每一篇文章所表達的意義是非常復雜的，學生如果不仔細的品味，很難只知

其一，難知其二。

（二）閱讀指導的革新

對于整個閱讀的過程，學生如果只是單單應付的態度，那么，就會導致在進行閱讀時，感覺內容單調，也會大大的降低學生的學習興致，進而影響學生的成績。所以，要將閱讀的指導方式進行改革，推陳出新。首先就是要改變閱讀的方式，激起學生閱讀的興趣，這樣才能將學生的思想帶入其中，更好的去理解文章中真正的含義。根據現在的教學情況所顯示，機會所有的學生都喜歡具有情節性的文章，并且內容就像說故事一樣，委婉深動，這樣才能提起學生的閱讀興趣。

（三）提高學生語文閱讀的能力

要想加強學生的閱讀能力，就必須要懂得運用一定的方式去閱讀。但是許多老師總是忽略這一點，知識將文章中的內容朗讀一遍而已，并沒有任何的實際作用。所以，老師在面對這樣的情況時，要懂得利用方式方法，讓學生加強興致，將整篇文章重點的部分用形象的故事講出來，也可以讓學生自己參與其中，讓他們融入到其中，自己做文章中的主角，去演繹屬于自己的角色。這樣，才能讓學生更好的去理解其中的意思，而且也能幫助學生養成良好的學習習慣。但是對于所布置的閱讀文章，應該要懂得合理的安排，不能因為教學的任務，而超重的布置任務，這樣再有趣的故事，也會疲憊的。所以，要以質量為主，按部就班的進行學習，體驗文章中的有趣之處。

二、教學案例

（一）關于語文閱讀的理解

對于這一種指導方式，要懂得利用其中的技巧。如今，有一個教學案例是這樣的，所包含的內容也是十分的深動的。主要選擇其中的兩個例子來闡述。其一就是小學五年級的課本中的《金色的魚鉤》，它主要講述的是曾經紅軍的故事，其中的主要人物是一個老班長舍身救人的事跡，在寒冷的冬季，紅軍要過草地，卻沒有糧食，在老班長的悉心照料下，帶他們走出了艱難的困境，進而都存活了下來。

（二）閱讀理解的深入探究

其二就是《草船借箭》，這一篇文章非常的具有歷史性，并且所涉及的意義十分的重大。老師在進行教導之前，可以先對學生安排預習的時間。讓他們先學會自己思考，可以提供一些簡單的指導意見。就例如，文章概述了什么，主要講解的內容是什么？這樣可以讓學生鍛煉一下表達的能力以及理解能力，并且可以幫助學生通篇的閱讀文章，在進行教導時，可以

展開全文的中心大意進行講解，也可以進行一些建設性的提問。就像文中所講到的諸葛亮幾次草船借箭，都是以什么樣的方式呈現的，這樣既可以加深學生對文章的理解，又能夠提高教學的質量。為此，老師可以在最后的結尾階段，讓學生談一下自己的感受，通過學習了這篇文章，你體會到了什么，懂得了什么樣的道理。以此也可以作為一篇讀后感布置，這樣，也可以提高學生的寫作能力。

（三）通過實踐，獲取的結論

根據上面的案例顯示，我們可以知道，對于語文的教學，語文角度是非常重要的，它對于學生的學習有著一定的影響，所以老師要懂得將基本的套路傳授給學生，讓他們明白進行閱讀時，自己可以先從哪些方面開始，可以從中得到哪些信息，文章的中心內容講解的是什么。這樣，才可以幫助學生全面的理解文章，如果教師不做出一定的引導，傳授一定的技巧，就會造成學生對此失去興趣，進而影響學習的效果。所以，老師要懂得如何利用語文角度，展開教學，更好的引導學生去閱讀。

三、在教學過程中，老師的個人意識

（一）語文閱讀的目的

對于語文閱讀的學習，要清楚自己的目標在哪，不能盲目的開展自己的學習計劃，要明白自己閱讀的意義在哪里，這樣才能更好的去鍛煉自己各方面的能力，對于一篇文章而言，都會具有一定的育人道理，那么當學生進行學習的過程當中，必須要懂得作者想要表達的含義，并且以此作為勉勵，從而懂得別人寫文章的一些方式和竅門。對于閱讀，除了要仔細用心的閱讀以外，還需要的是進行書寫，要學會概括文章的中心思想，并且要明白自己從中獲得了怎樣的啟發，這樣才是真正的明白了閱讀理解的真正意義。

（二）教學內容從一而終

對于語文的教學，本身所具備的內容就已經十分的復雜，那么，老師在進行傳授知識時，一定要保證自己的教學方向從一而終，不能以偏概全，在進行課堂題外話時，而忽視了主題。并且老師也要清楚自己的位置，自己所肩負的責任，要明白自己是一個引導者，另外，在進行教導時，要注意自己的思維方式，雖然自己所具備的經驗非常的豐富，但是也要懂得運用文字的技巧，合理的方式，將自己所知道的表達出來，因此，老師上課的講課方式以及語言的表達能力也是十分重要的，必須要懂得自己是在進行語文知識的教學。

（三）學以致用

對于閱讀理解，除了理解其中的意思以外，也要懂得學以致用，不能將其學習僅僅停留在學習階段，我們學習的目的就是為了更好的運用到實處。所以，老師也必須清楚這一點，要將書寫和閱讀兩種階段，盡可能的融合在一起，并且在這兩者之間，屬于共同學習的。但是很多老師都以為閱讀理解與寫作是兩個部分，對于日常的閱讀練習，就是為了寫出更出色的文章。所以，老師也要懂得利用平時課堂上比較有深意的文章，在進行講解之后，下發這樣的任務，或者提取中間的精彩部分，讓學生們談一談自己的見解和感受，進而更好的鍛煉他們的能力，提高他們的語文水平。

四、結語

關于小學生的閱讀訓練，必須要改變過去守舊的教育觀念。不能將教學任務作為目標，應該以學生的理解和接受的狀態作為教學的目的，更好的幫助學生學習語文知識，所以對于語文角度的教導，必須要全面的進行開展，讓學生懂得在閱讀的過程中，怎樣開始理解一篇文章，更好的從中體會作者想要表達的情感以及道理，從而影響學生，讓他們從中學習到為人處事的道理。

參考文獻

[1]劉鐸《小學語文個性化閱讀指導策略分析》2015，（32）：150.

[2]宋秋紅《小學語文閱讀教學中滲透寫作方法指導的意義》2013，（22）：175.

[3]徐國新.《小學語文閱讀方法的培養與指導》 2012，（17）：107.

（作者單位：溫州市龍港鎮第二小學）