在英語教學中如何提高學生的聽力能力

張帆

摘要：聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際前提。英語聽力教學是英語教學中的重要環節之一，直接關系到學生在英語學習中對語言知識的掌握和應用能力的提高。重視聽力教學，讓學生主動參與其中，這樣才能讓學生愛上英語學習，提高學生的英語的聽力水平。

關鍵詞：初中英語 ?聽力水平 語音?思維?聽力解題技巧

聽說讀寫是英語的四項基本技能，聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際前提，是其他技能的基礎。但長期以來，受傳統教學觀念的影響，英語教學只重讀寫，忽視聽說，而造成學生聽力水平低下，學生并不能運用英語進行正常的交流與交際。如何突破這一瓶頸，提高學生英語聽力水平與語言綜合運用水平，這是新課改下教師所面臨的重要課題。

一、注重語音知識的教學

首先，要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。

二、培養學生的英語思維

許多學生在學習英語時，往往是以漢語為媒介進行翻譯式教學，在聽英語時往往也是將聽到的英語逐句翻譯成漢語，這樣會嚴重地影響到學生的理解水平。為此，在初中階段的英語教學中要提高學生的聽力水平，就要在平時加強學生英語思維習慣的培養，讓學生學會用英語思維。教師要為學生營造全英的學習環境，利用現代信息技術來模擬真實的場景，調動學生的多種感官來參與教學，讓學生入情入境，這樣學生就不會是游離于教學之外單純地聽，而是能夠深入文本身臨其境，此時再播放錄音，學生自然可以在模擬的場景中用英語來直接思維，這樣不僅可以實現學生對課文的深刻理解，同時更能培養學生良好的英語思維習慣。此外，還要善于培養學生的連貫思維。不管是聽力還是閱讀許多學生在遇到不明白的地方往往會稍有停頓，這無疑會打斷學生的思維，不利于學生的理解，而且還會造成學生無法聽清后面的句子。因此，在遇到生詞或是不太明白的地方可暫做標記，而不要輕易打斷，對于短文理解，只要能理清大意就可以，而沒有必要進行逐字逐句地分析。結合全文來理解，這樣許多問題可能就會迎刃而解。

三、重視培養學生的聽力解題技巧和良好習慣

學生往往有這樣一種感覺，聽力訓練的內容不難，但做起題目來沒把握。其問題就在出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力呢？

第一，告誡學生聽前必須快速瀏覽練習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。

第二，專心致志，抓住要點，聯系前后內容。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一個單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。

第三，眼耳并用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫并抓住主要成分。

第四，強化聽力訓練.學生的聽力水平最終是需要在不斷的實踐中提高的。為此在教學中我們要為學生設計豐富多樣的聽力活動，以讓學生在活動中提高聽力水平。

（1）營造愉悅的氛圍。學習并不是一個單純的智力活動，而是有智力與非智力因素共同參與、互相影響的復雜過程。因此在對學生進行聽力訓練時，我們要重視學生積極學習情感的激發。如在上課伊始，教師可以結合具體的內容來與學生展開Free talk，師生或生生之間進行自由對話，以教師積極的情感來感染學生，讓學生更快地入情入境，更加專注于教學。

（2）開展豐富的訓練。聽力訓練不要只是局限于播放聽力材料這一種類型，而是匠心獨具，設計多樣的活動，不斷地帶給學生新鮮感，這樣更能吸引學生的參與到聽力訓練活動中來。如扒詞，選取影視劇片斷、精彩電視節目、或是學生以往的表演片斷，讓學生為這些視頻配上字幕。這樣通過變換形式可以讓聽力活動更加生動有趣，更能激起學生參與的主體性。

英語聽力教學是英語教學中的重要環節之一，直接關系到學生在英語學習中對語言知識的掌握和應用能力的提高。提高學生聽力水平既是中考成功的關鍵，同時也是英語作為語言學科的主要教學目標。以新課改為指導性思想，重視聽力教學，讓學生主動參與其中，這樣才能讓學生愛上英語學習，提高學生的英語的聽力水平。