語文教學如何培養學生的創新能力

孫紅國

課程改革，呼喚現代的教育理念和創新的教育方式。當前，基礎教育課程改革的浪潮正迎面襲來，教師要跟上課改步伐，適應課改需要，必須從傳統的教學模式中解脫出來，開啟學生長期以來被壓抑的創新思維，真正培養出有創新想象能力的學生。因此，語文教學必須打破一本書，一個教室，一個教師，一個答案的封閉局面。樹立開放的教育觀念，建立開放的語文教學。

一、營造創新想象能力的心理氛圍

首先我們要給學生營造一種環境和“土壤”，讓創新的種子得以萌發，而這種環境和土壤就是營造創造性的寬松的心理氣氛和學生的自主學習方式。多鼓勵，少批評，讓學生有一個“安全”的環境。鼓勵學生敢于提出問題，敢于否定教師講的內容。學生回答錯了，教師決不批評，從而樹立自信心。這樣學生沒有精神束縛，上課積極發言，思想活躍，富有創見性。例如在學習（《麻雀》一課時，學生通過自學在匯報時說：“我讀懂了一種強大的力量指的是母愛的力量。”話音剛落，另一名同學站起來反駁到：“我不同意你的觀點，你怎么就道那只老麻雀是母的呢？它也可能是公的。所以，我說它指的是父愛的力量。”就這樣學生通過大膽的討論，懂得了父愛和母愛同樣偉大。

二、閱讀教學中培養學生創新想象能力

創新思維是指主動地、獨創地發現新事物、提出新見解、解決新問題的一種思維形式。以發明電話而聞名的貝爾實驗室門廳里，安放著一尊貝爾的半身塑像，下面鐫刻著一句話：“假如你偶爾偏離正軌，鉆進叢林，你一定能夠發現從未見過的東西。”這里提倡的就是創新思維。如《趵突泉》一課最后一句話“有的……這比那大泉還更有趣。”省略號的意思是：還有很多小泉，作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？凡是遇到此類課文，都是讓學生在無拘無束地想象中產生大量新奇大膽的創造思維成果，長此下去，學生創造性思維能力就逐漸形成了。

三、作文教學中發展學生創新想象能力

豐富的想象是創新的翅膀。想象，是思維的特殊表現形式，是創新的基礎。縱觀世界科學史，凡是有卓越成就的科學家和發明家，無一不是具有豐富的想象力的。正如愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”為啟迪學生的想象力，在作文教學方面我屏棄習慣性思路，進行了大膽嘗試，引導學生進行大膽假想，提高學生的想象能力，培養學生的創新能力。如《假如我是一棵小草》中，小作者幻想自己是一棵小草，襯托鮮花的風韻，給生病的小姑娘帶來希望，為中國足球隊鍛煉成為世界足球勁旅作出貢獻。小作者的想象縱橫馳騁，走出了作文模式化的俗套，體現了一種具有主動性、獨創性的思維方式，這正是創造精神和創造力的表現。

四、開展活動培養學生創新思維能力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學應創設讓學生活動的機會，讓學生在活動中學知識、長見識、練才干。

（1）演一演。愛表演是學生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。我注重選擇教材中具有較強的故事性、情節有趣的課文讓學生“當當小員，親自演一演”。例如在執教《回鄉偶書》一詩時，我采用了表演的學習方法。以四位同學為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學生仔細地研讀課文，然后上臺進行表演。還要求學生表演結束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創意等等獎項。教學效果很好，因為要演，學生得研究人物的語言、動作、神態、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色;因為要寫，學生得仔細認真而且自覺自主的讀課文.因為要評，表演時學生得認真欣賞，整個過程學生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。又如《記金華的雙龍洞》一課，學完后讓學生們以導游的形式介紹雙龍洞，這樣，不僅培養了學生的語言的組織能力，還提高了學生的想象力。

（2）畫一畫。在語文教學中古詩的意思學生理解起來很困難，針對這一現象在教學古詩時我經常讓學生把自己理解的意思用圖畫的形式表現出來。例如在教學《望廬山瀑布》一詩時，我讓學生自讀古詩，聯系課后注釋理解古詩，然后把古詩內容用圖畫畫出來，畫得好的圖畫進行展覽。學生的積極性提高了，一個個充分展開想象，畫出了一幅幅美麗的作品。

孩子們是剛剛出土的嫩芽，是想象力極其豐富的年齡，他們的想象一觸即發，我們應根據他們的心理規律，不失時機地引導他們創新，并形成創新發展的氣候與土壤。教師要充分利用語文學科優勢和特點，在語文教學中采用多種方法培育和發展學生的創新思維，使學生從小養成創新的思維習慣，為培養勇于探索、敢于創新的高素質的創造型人才打下堅實的基礎。