語音能力——打開英語學習的鑰匙——語音教學的意義和方法

袁新紅

語音學習是英語學習過程中不可逾越的一個重要環節，是培養學生終身學習英語能力的基礎。2011版?義務教育課程標準?在語言能力五級“語音”目標中指出：了解語音在語言學習中的意義;在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢;根據重音和語調的變化，理解和表達不同的意圖和態度;根據語音規則和音標拼讀單詞。在聽、說、讀、寫等基本語言能力形成的過程中，學生的語音能力都起到不可或缺的促進作用。

要做好語音教學，首先要清楚語音能力的具體內容。一般來說，語音能力包括聽音、辨音的能力;模仿的能力;拼讀音標和拼讀單詞的能力;聯系語音和語義的語調能力等等。

倫敦大學Peter Skehan教授通過研究發現成功學習語言的三個要素：音位編碼能力、語法分析能力、記憶力。音位編碼能力將聲學輸入轉變為可認知加工的信息內容。缺乏音位編碼能力意味著失去輸入和加工，也意味著語言學習機會的喪失。較強的語音編碼能力有助于學生將更多的注意力轉移到分析、判斷和推理上去，從而有效地促進語法能力和記憶力的提升。因此在日常教學中語音教學必須滲透到課堂教學設計中。日常教學中的語音教學應注意以下幾點：

一、示范與模仿

準確的示范是學生學習語音的來源。教師應充分利用手頭的磁帶、各種電子聽力材料、音像資料等引導學生在正確的示范下模仿對話、片段及語篇。在模仿的過程中準確示范發音的部位、舌形的變化，形成正確的發音能力和技巧，為課堂外的對話奠定堅實的基礎。

二、細水長流與日積月累

語音能力的培養非一日之功。首先在于每節課堂上的分散學習。由于語音教學內容紛繁復雜，各種變化及規律較難一時完全掌握，因此根據教學內容和教學進度有計劃的開展語音教學，確定一段時間內語音教學的任務和要求是語音教學應首先注意的問題。其次，分散的語音教學內容需要不斷重復和練習，前后銜接，鞏固復習與獲取新知同步進行，形成螺旋式上升，日積月累方可水到渠成！

三、碎片式管理

由于每個學期新授課教學任務繁重，語音課只能利用碎片時間完成教學和學習。每節課聽力材料或閱讀材料跟讀環節都是語音教學的黃金時間。即避免了語音教學內容過于空洞乏味，又有利于學生通過語音學習體會或感悟說話人的語氣、情感或態度，增強對文本的理解和感知，將對文本的淺層認知升華到深層認知，為形成英語思維能力打下良好的基礎。

總之，語音能力是打開英語語言學習的鑰匙。語音教學和其他教學同等重要，需要教師有足夠的耐心、周詳的計劃和常抓不懈的精神，為學生打開通往多姿多彩英語世界的大門！