強化讀圖技巧，提高解題能力

廖運洪

讀圖能力是高考考查的基本技能之一，也是學生綜合思維能力的重要表現。提高讀圖能力，也是提高高考備考和應考的重要途徑。地理圖表的類型很多，例如地理分布圖、剖面圖、等值線圖、統計圖、景觀圖、模式圖等等，地理圖表變化靈活，表現形式多樣，往往是多種圖表疊加進行考查。雖然不同類型的圖表，考查的知識有所不同，但其基本方法和步驟大致相同，具體如下：

一、粗讀圖表信息，提高觀察能力

粗讀圖表，初步獲取圖名、圖例、位置（經緯度、海拔、相對位置等）方向標、比例尺等信息，為節省時間，不需要對圖表信息進行過多的加工和整理，但要養成良好地記圖習慣和敏銳的觀察力。

示例1：下表為2016年東北某河流下游河段水運交通逐月累計旅客發送量統計表。則該河段在下列時間能發生凌汛的是（ ）

A. 3月 B. 6月 C. 10月 D. 12月

粗讀題時，對重要信息進行必要的圈點，是很好的做題習慣與技巧之一，在該題中，若把握好了圖名，把握住了“累計”一詞，題目就迎刃而解了。

二、提高審題能力，研讀圖表關鍵信息

應用圖表信息解決地理問題，需要根據題目要求，深入研讀圖表，獲取關鍵信息，尋找解題突破口。

示例2：下圖示意我國某區域溫度帶界線和日平均氣溫穩定≥10℃日數（圓點）的變化。圖示區域西部溫度帶界線變化較小，其主要影響因素是（ ）

A.氣候 B.地形

C.海陸位置 D.人類活動

第一步，粗讀圖表，初步把握圖片的基本信息，對于各種現象的原因和結果等不必進行深入分析：

①經緯度→區域位置：秦嶺——淮河南北（四川盆地、長江中下游平原與渭河平原、華北平源）;

②地理事物或現象：溫度帶界線變化、日平均氣溫穩定≥10℃日數的變化、（黑點減小，灰點增大）;

第二步，審題，找出關鍵信息“圖示區域西部溫度帶界線變化較小”，這就要求，不僅要知道圖中虛、實兩實線表示的意義，還要明白該界線具體的變化特征（西部移動較小，東部向北移動較多），并與本應“與緯線平等”對比，分析得出答案。

三、提高推理能力，探尋圖表基本規律

圖表常是地理原理的外在表現，特別是統計圖和各類等值線圖，因此，在解決圖表類地理試題時，要善于探尋隱藏在圖表中的基本規律。

示例3：下圖示意我國某山氣溫隨海拔的變化情況（圖中虛線為解題時畫輔助線）。該山海拔1 500米以下1月氣溫垂直變化小（ ）

A.正午太陽高度小 B.晴天多，降水較少

C.山谷風出現頻率低 D.受冬季風影響

第一步，觀察并得出數據特征。按圖中虛線做出輔助線，可知山腳氣溫比正常氣溫偏低。

第二步，找出并分析影響因素。影響氣溫變化的因素有緯度、海拔、洋流、距冬季風源地遠近、坡向等，據此分析氣溫的時空分布規律。

第三步，結合材料，對比得出結論。以上推導結果，與圖示規律相比，AB項不會產生明顯的垂直，C項中，山風出現頻率高，山腳冷空氣堆積，氣溫才會偏低，因此C項錯誤;D項中，在冬季風的迎風坡，受地形阻擋，冷空氣在山腳一定高度范圍內堆積，氣溫偏低，且垂直溫差變小，故D正確。

四、提高分析能力，把握要素相互聯系

示例4：某河流位于浙江東部，下游河床受徑流與潮汐共同影響：枯水期，以潮流帶來的泥沙淤積為主;汛期，上游下泄的徑流沖刷河床。下圖示意該河下游某地1962年兩個時期河床斷面形態。其中，甲是河床最低時期的斷面。河床斷面形態從甲至乙的變化過程發生在（ ）

A.1-3月 B.3-6月

C.6-9月 D.9-12月

該題主要考查學生的語言信息分析能力和地理原理的應用能力。通過圖文材料分析可得出的地理原理有：汛期河水下泄→侵蝕河床→河床下降，枯水期潮流上涌→流沙沉積→河床抬高，浙江東部→亞熱帶季風氣候→汛期（6-9月）→河床達甲后開始抬高。本題主要考查了氣候、水文、地貌等要素之間的相互作用和聯系。

五、提高綜合思維能力，建立解題基本模式

平時備考時，用思維導圖或答題模板有利于構建知識體系，培養地理綜合思維能力，提高答題能力。

示例5：每到冬季，禾木（如圖示）就變成了銀裝素裹的世界，厚厚的積雪，構成童話般的冰雪夢境。禾木有“雪鄉”之稱，冬季平均積雪厚度為1.5米，試分析其自然原因。

該例中，只要平時做過“降水”相關的思維導圖或答題模板，就很快發現圖文材料中與題目相關的地理要素，如緯度、地形（海拔、水汽輸送通道）大氣環流等，從而得出全面而準確的答案。