比較閱讀教學策略探討

馬樹榮

閱讀一直是語文教學的重點，學生通過大量的閱讀能夠有效增長語文知識的積累量，增強對于語文學科的感受，有效地開闊學生的視野范圍，促進學生發育較為完善的人格。而比較閱讀又是各種閱讀方式中一種有效提高學生閱讀效率的方式，學生通過比較閱讀能夠快速捕捉到重點信息，獲得關鍵信息，做到閱讀利益最大化。因此，教師探究比較閱讀的教學策略是十分必要的。本文結合大量教學資料和經驗，探討比較閱讀的教學策略，希望能與各位奮戰在一線的語文教師一同取得教學進步。

一、比較用詞，深入探究詞語

教師要想要細化學生的閱讀，就需要帶領學生深入體驗詞語的用法，讓學生具體地感受到用詞的精妙之處，進而引導學生深入地了解詞義，感受到詞與詞之間的不同。而教師倘若想帶領學生較好地探究詞語，就可以嘗試著讓學生調換詞語，讓學生比較不同詞語放入文中的閱讀感受，進而讓學生能夠學會靈活地運用詞語，學會推敲詞語的用法。學生在閱讀中學會比較不同的詞語，一方面可以充實學生的語文基礎知識，讓學生的詞匯量大大提升，并提高學生的語文理解能力;另一方面，通過比較詞語，學生還可以學會在寫作的過程中考察詞語，讓學生的作文水平有所提高，可謂是一箭雙雕。

例如，在教學《我的“長生果”》一課時，教師就可以讓學生深入感受一些字詞的運用，如“禁不住涌起視聽的喜悅之感”這一句中的“涌”“我就一頭扎進桌斗里”這一句中的“一頭”和“扎”字等。教師可以讓學生嘗試把“涌”字進行替換，讓學生自己尋找要替換成的字。然后通過比較，再進一步體會這個字的巧妙之處。只有學生通過反復的誦讀和體會，并進行比較探究后，學生才能夠真正地體會到這些詞語運用的精妙之處，才能夠有效地提升學生的閱讀欣賞水品，促進學生閱讀水平的大規模提升。

二、比較修辭，挖掘修辭用法

寫作的一大魅力就是修辭，不同的修辭手法將會帶給人以不同的感受。教師要想讓學生真正地體會到修辭的精妙之處，就可以讓學生對一個句子運用不同的修辭手法來展現，通過比較修辭手法來深化學生的感受，讓學生學會選擇適當的修辭，進一步領略寫作大師的風采，提高學生靈活運用語文知識的能力。目前來講，學生所能接觸到的閱讀作品共分為四類。第一類是詩歌，包括古詩詞和一些短小、有韻律的古文作品;第二類是小說，分為短篇、中篇和長篇等;第三類則是散文，分為現當代等;第四類是一些應用文，如說明文、議論文等。以上所列舉的每一類文章都會有自己固定運用的修辭手法，但其中又包含有各種不同之處，這就需要學生進行比較閱讀，通過比較來學習寫作修辭的運用，進一步提升學生的作文水平。

例如，在學習《父母的愛》這一課時，教師可以讓學生在文中找出表現母愛的事例或者表現母愛的關鍵句子，如“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。”這一句，教師就可以讓學生學習排比和神態描寫，讓學生深入體驗偉大的母愛。“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”這一句，教師就可以指導學生體會這幾個“立刻”的連用，充分體驗作者所表達的情感。同時，教師還應指導學生將兩句話進行比較，讓學生通過比較來懂得每種寫作修辭所具有的特點，進而促使學生懂得正確地使用修辭，能夠在寫作文的時候，將每個句子都進行深入研究，具體化地從比較入手來提升學生的寫作水平。

三、比較結構，探究行文形式

文章的結構是一篇文章的靈魂，倘若一開始寫作就沒有采用恰當的結構，就會使文章瞬間黯然失色。而通過比較閱讀，學生就可以學習到不同的文章結構，讓學生清楚什么樣的文體形式要用什么樣的行文結構。在學生能夠深刻了解寫作結構后，教師還可以鼓勵學生大膽地嘗試不一樣的寫作結構，讓學生在扎實的基礎之上進行創新，提高學生的創新能力，活躍學生的思維。

例如，在教學《趙州橋》一課時，可以先讓學生從整體來看文章，看文章的結構層次是否完整、嚴密、精致，然后再帶領學生深入體驗這類說明文體結構的魅力。教師可以讓學生自己對文章劃分層次，并說明“每一層講了什么，這種層次的特點“，以此來訓練學生思維的條理性。并且這一篇課文有著嚴謹的段式，即每一段都由兩個層次的內容構成，而且還是形式多樣的兩個層次。對于這種有著鮮明寫作結構特征的課文，教師在指導學生進行閱讀時，必須對學生進行多種閱讀能力的訓練。如，課文是很好的朗讀訓練材料;課文的每一個段落都是訓練學生概括能力的好材料;課文的第二段可以用于訓練學生的解說能力;課文第三段可以用于訓練學生的口頭表達能力;課文的第四段，可以引導學生其他說法與寫法的，這為訓練學生的思維與表達能力提供了契機。

學生倘若能夠較好地掌握比較閱讀的方法，了解到比較閱讀的意義，將對鋪設學生未來的語文閱讀道路發揮極大的作用。因此，教師必須在閱讀教學的過程中，讓學生懂得比較閱讀的重要性，并運用正確的閱讀教學方法，充分激發學生對比較閱讀的興趣。只有這樣，教師才能夠較好地落實素質教育，為國家培養優秀的新時代青年，讓閱讀這一傳統學習方式得以傳承。

作者單位：山東省東營市利津縣第二實驗學校257000