小學數學互動課堂教學研究策略

張靜

摘要：互動教學法是豐富課堂教學活動、提高課堂教學效率的有效教學方法之一，因此受到廣大數學教育工作者的推崇。在本文中，筆者就小學數學教學中如何實現高效課堂互動，提高學生學習效率進行闡述。

關鍵詞：小學;數學;互動課堂;教學

隨著新課改的不斷推進，廣大數學教學工作者為了使學生成為課堂真正的主人一直在不斷探索，其中構建互動課堂，提高學生課堂參與度，是首選方法之一，不僅能夠促使學生與教師或者其他同學展開交流活動，還能夠使之在互動中快速汲取數學知識，有效提高他們學習效率。

一、創設問題教學情境，激發雙向型互動熱情

小學生對一些新奇的事物興趣較大，喜歡通過不斷題提出“為什么”來獲取知識，數學教師可以利用他們這一特點，反之道而行之，巧妙地創設問題教學情境，引發學生不斷思考和探究，并且激發其雙向型互動熱情，與教師產生良好的互動和溝通，進而有效提高數學學習興趣和效率。在問題化教學情境中，學生會變得更加積極和主動，并且在互動中能夠充分展現個人魅力，進而提高學習自信。

例如，教師在講授“除法”一節時，直接提出問題，說道：“同學們，假如已知一個書包的價格為20元，請問100元能夠買幾個書包呢？”學生開始展開討論，有學生說道：“將100元可以換算成為5個二十元，一個二十元買一個，100元就能夠買5個了！”教師道：“那假如老師安排你拿著100元幫忙去買10元一個文具盒，你能買回幾個呢？”學生道：“100元可分成10個10元，所以可以買10個！”教師道：“同學們回答得都非常正確，我們今天所學的一個新的運算形式也能夠快速解決剛才這個問題，大家知道是什么嗎？”學生搖頭，教師說道：“這種運算方式叫做除法，除法和乘法是兩個相對的概念，也可說是乘法的逆運算，接下來我們就以剛才的兩個問題為例來學習除法運算。”數學教師在課堂中通過提出一些常見的生活化問題，使學生能夠輕松地回答出來，進而對所學的除法運算產生初步認知，然后等再用除法理念再次講解此問題時，進一步加強他們對除法的理解，使之對除法學習產生濃烈的學習興趣，在實現互動課堂同時提升其學習效率。

二、創設合作教學情境，提高多向型互動欲望

在傳統教學中，合作教學法就是一種有效的教學方法，隨著新課改的不斷推進，合作教學法被注入了新鮮血液，教師通過創設合作教學情境除了可以激發學生學習興致之外，還可以進一步提高他們自主學習能力，使其通過與其他同學相互合作與交流，高效解決問題。小學數學是一門思維要求較高的基礎學科，教師可以創設合作教學情境，提高學生之間的多向性互動欲望，在相互配合與相互激發中培養學生數學核心素養，實現高效教學目的。

例如，教師在講授“數圖形的學問”一節時，播放了鼴鼠鉆洞視頻，并問道：“同學們，知道小鼴鼠有幾種行走途徑呢？”學生眾說紛紜，教師繼續道：“接下來，同學們可以用字母表示洞口數，然后以小組為單位相互討論一下，最終得出統一答案。”學生立即展開小組討論，有的小組成員說道：“我們可以用字母A、B、C、D表示四個洞口數，小鼴鼠從既可以從A處鉆進去，也可從B出鉆進去，鉆出來的位置可以是后面任意洞口！”另外一名成員說道：“你這樣容易數錯，我們一定要按照一定的規律來進行，從左到右開始數，A可以直接到達B、C、D，B可以到達C和D，C可以到達D，所以一共有6條途徑。”另外一名學生道：“我的答案也是六種，但是和你的有所不同，首先我們可以將四個洞口用直線連接在一起，最短的有3條，中等長度的有2條，最長的只有1條，加起來一共也是6條！”教師通過創設合作教學情境，有效提高了學生多向型互動欲望，提高了他們學習效率。

三、創設游戲教學情境，培養網狀型互動興趣

游戲教學法受到廣大師生的青睞，教師可以通過游戲教學法為學生提供一個和諧、輕松的游戲環境，學生在游戲教學環境中能夠積極主動地參與其中，在娛樂中獲取知識，收獲能力。小學數學知識較為基礎，有些學生掌握起來較為輕松，但是有些學生卻很難吸收或者掌握，針對這一情況，小學數學教師可以通過創設游戲教學情境，為學生創造出自主參與的娛樂活動，培養他們網狀型互動興趣，促進師生共同參與，形成合力，實現最優教學目的。

例如，教師在講授“可能性”一節時，說道：“同學們，我們先來做一個游戲吧，老師這里有一門硬幣，如果投擲后正面向上我們找出一名女生來回答老師提出的問題，如果是反面向上就找出一名男生來回答問題，好不好！”學生齊聲道：“好！”教師開始擲硬幣，但是投擲幾次后，發現叫起來回答問題的男生和女生數量差不多，并問道：“同學們這種方法對于男生和女生公平嗎？你們平常在決定一件事都采用什么方法呢？”有學生道公平，有學生說不公平，教師道：“同學們想一想，硬幣有幾個面呢？”學生齊聲道：“兩面！”教師道：“所以我們在投擲時不是這個面就是反面，兩者出現的可能性是一致的。除了投硬幣外，大家還見過投擲什么決定事情的方法呢，同學們相互討論一下。”教師通過創設游戲教學環境，不僅提高了學生學習積極性，還有效促進了師生之間的互動，培養了其網狀型互動興趣。

綜上所述，新課改背景下，小學數學教師可以在課堂中展開雙向型、多向型和網狀型互動，促使學生在生生互動、師生互動中提高數學學習興致和效率，為后續學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

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