關(guān)注核心素養(yǎng) 聚焦高效課堂

近段時(shí)間以來，我們一直在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》。這次學(xué)習(xí)給我們的思想帶來了新的沖擊，讓我們重新反思自己的教學(xué)是否與新課標(biāo)相符，也讓我們對(duì)自己的工作和專業(yè)能力提出了新的目標(biāo)，時(shí)刻提醒自己保持開放的心態(tài)，以學(xué)無止境的態(tài)度來學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思。下面我們就三個(gè)方面簡(jiǎn)要談一下學(xué)習(xí)新課標(biāo)的收獲。

一、促進(jìn)教學(xué)理念更新

很長(zhǎng)時(shí)間以來，我們一直認(rèn)為高中階段就是單純抓學(xué)生成績(jī)的，英語教學(xué)的重要任務(wù)就是讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)，而抓學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵就是詞匯量和做題量。在這種應(yīng)試觀念的引導(dǎo)下，我們的教學(xué)重心也放到了詞匯檢查講解、知識(shí)填充、語言點(diǎn)灌輸和高強(qiáng)度的試題訓(xùn)練上。這樣做的結(jié)果，雖然表面上學(xué)生的成績(jī)有了大幅提高，作為老師，自我感覺成就感還挺強(qiáng)。具體來說，沒有真正提高學(xué)生的語言能力，也沒有有意識(shí)地培養(yǎng)他們那種跨文化認(rèn)知、堅(jiān)定文化自信的文化意識(shí)和具有很強(qiáng)邏輯性、批判性和創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，更沒有培養(yǎng)他們良好的自我們管理、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并且落實(shí)立德樹人根本任務(wù) ，培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有國(guó)際視野、中國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、推動(dòng)教學(xué)方式改進(jìn)

1.新課標(biāo)要求我們們的教學(xué)要循序漸進(jìn)。新課標(biāo)規(guī)定，普通高中英語課程由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成。必修課程為6學(xué)分，是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是為了構(gòu)建英語核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有學(xué)生都能達(dá)到高中畢業(yè)的要求，即能通過高中學(xué)業(yè)水平考試。選擇性必修課程為8學(xué)分，是供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與第一階段的必修形成遞進(jìn)關(guān)系；學(xué)生在完成選擇性必修課程的8學(xué)分以后才能參加高考。而選修課程為為6個(gè)學(xué)分，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，包括國(guó)家設(shè)置的提高類、基礎(chǔ)類、實(shí)用類、拓展類、第二外國(guó)語類等課程和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程。這類課程是為有意愿繼續(xù)提升英語能力的學(xué)生選修。這個(gè)分層式結(jié)構(gòu)就要求我們老師在教學(xué)時(shí)要因材施教，因時(shí)施教，不拿同一把尺子衡量要求每一個(gè)學(xué)生，不進(jìn)行跨越時(shí)間節(jié)點(diǎn)的，不符合學(xué)生當(dāng)時(shí)認(rèn)知水平的教學(xué)，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好我們的日常教學(xué)。

2.新課標(biāo)要求我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)因素：主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。這六個(gè)要素不是孤立存在的，而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。具體而言，所有的語言學(xué)習(xí)都應(yīng)該在一定的主題語境下進(jìn)行，即學(xué)生圍繞圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運(yùn)用語言技能獲取、梳理、整合語言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語言的理解，重視對(duì)語篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華；同時(shí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，并通過運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，提高和理解表達(dá)的效果，由此構(gòu)成六要素整合、指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。再反過頭來看我們的教學(xué)，很多時(shí)候只重視了語言知識(shí)的傳授，而忽略了其他要素。在以后的教學(xué)中，我們要更加認(rèn)真研讀和分析語篇，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題意義的活動(dòng)中，整合語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化意識(shí)形成和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、促使課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語境，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解；幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語言知識(shí)，運(yùn)用語言技能、闡釋文化內(nèi)涵，比較文化異同，評(píng)析語篇意義，形成正確的價(jià)值觀念和積極的情感態(tài)度，進(jìn)而嘗試在新的語境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)，分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。反思我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，很多時(shí)候就是單純地為理解文章而隨意設(shè)計(jì)一些問題，沒有考慮問題的思維含量和這些問題的層次遞進(jìn)性。一個(gè)好的課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)得，每一個(gè)設(shè)計(jì)出來的問題都是為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊和準(zhǔn)備的，一環(huán)環(huán)往前推進(jìn)，整個(gè)課堂所有設(shè)計(jì)的問題都是為最后一步的應(yīng)用實(shí)踐類或遷移創(chuàng)新類活動(dòng)服務(wù)和做準(zhǔn)備的。這樣的課堂才是一個(gè)完整的課堂，也才是精彩的課堂。還有，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的制定方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)也有相關(guān)要求：盡量做到具體，可操作、可評(píng)價(jià)、可量化。以往很多時(shí)候，我們?cè)谥贫ㄕn堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，總會(huì)寫“進(jìn)一步掌握……”“提高總結(jié)主旨大意的能力”等模糊不清的話語。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提供了一些比較規(guī)范的制定教學(xué)目標(biāo)的范本，切實(shí)可行，值得借鑒學(xué)習(xí)。例如，在講授旅游日志“A Trip on the True North”這篇文章時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就可以這樣表述：本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：1.獲取、梳理、描述有關(guān)加拿大之旅的事實(shí)性信息（旅游路線、風(fēng)景特征、氣候特點(diǎn)、旅行者感受）；2.比較描述和闡釋加拿大和中國(guó)的地理位置、旅游路線、人文景觀等相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；3.通過小組合作、同伴討論、個(gè)人思考，分享對(duì)加拿大的整體認(rèn)知和感受，并嘗試為加拿大的朋友也設(shè)計(jì)一條中國(guó)旅行路線，體現(xiàn)跨文化意識(shí)和本土文化特色。此外，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意以下問題：1.情境創(chuàng)設(shè)要盡量真實(shí)，注意與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。2.教師要善于利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖和信息結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式，完成對(duì)信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用。3. 要啟發(fā)學(xué)生積極參與針對(duì)語篇內(nèi)容和形式的討論和反思，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞有爭(zhēng)議的話題有理有據(jù)地表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)。

總之，通過研讀學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)照反思自己以往的教學(xué)，我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，也堅(jiān)定了以后繼續(xù)落實(shí)新課標(biāo)，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的想法，永遠(yuǎn)行進(jìn)在追求高效課堂，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的大路上。

【作者簡(jiǎn)介】張海光，濟(jì)南歷城二中。