網絡環境下初中英語“微寫作”教學實踐探究

【摘要】微寫作具備著交互性強、篇幅短以及主題明確等特點，而在當前網絡環境下，初中英語教師可以充分的應用微寫作的特點來引導學生進行英語寫作。在實際寫作中，初中英語教師需要引導學生找尋合適的寫作題材，重視英語知識的吸收，在和其他人交流的過程中嘗試著進行寫作模式的創新。基于此，本文主要在網絡環境下進行了初中英語“微寫作”教學實踐分析探究，希望能夠對初中學生的英語寫作水平提升有所幫助。

【關鍵詞】網絡環境下；初中英語；微寫作

【作者簡介】張春霞，鄒平市梁鄒實驗初級中學。

引言

微寫作主要就是指通過微博的方式進行寫作，微博有字數限制，所以一篇微博的篇幅是比較短的。雖然其篇幅較短，不過只要初中英語教師鼓勵學生一直進行微寫作的練習，那必定能夠幫助學生積累大量的英語知識，進而有效的提升他們的英語寫作水平。

一、合理的創建教學情境，幫助學生找尋合適的寫作主題

微寫作需要學生首先確定一個主題，然后通過英語來組織語言，之后將語言合理的應用微博來將其發表至網絡上。微博具備著轉發性強、刷新率高以及參與度高等特點，所以學生寫作的英語微作文極易受到其他人的關注，并且還能夠得到評論和鼓勵，而這就對學生的寫作積極性和主動性的提升有著極大的幫助。而初中英語教師應該怎樣有效的引導學生進行微寫作呢？在當前網絡環境背景下，教師必須得與時俱進，合理的應用各種先進技術來開展教學工作，例如微博這一網絡工具。如果學生所寫的英語作文非常的有趣，那其他人閱讀以后便會評論和轉發，這樣學生的微寫作便能夠如同滾雪球一樣受到越來越多人的關注。反之，如果學生所寫內容過于普通，那將很難受到其他人的關注，自然也就得不到評價。針對這種情況，初中英語教師必須得引導學生根據自己的興趣以及人們比較關注的事物來確定寫作主題。例如教師想讓學生在微博上寫一篇有關于“panda”的作文，那就可以直接在網絡上為學生推送大熊貓抱飼養員大腿的視頻，大熊貓的可愛憨厚極易引起學生的興趣，進而積極的進行討論，這是教師便可以鼓勵學生將自己對大熊貓的看法使用自己所學的英語寫下來。當發至微博平臺時，很多熊貓愛好者都會積極的給予回應，進而激起學生微寫作的興趣。初中英語教師在實際的寫作過程中，必須得引導學生深入的挖掘各種有趣的社會焦點和熱點事件，然后鼓勵學生通過自己所學將對事件的看法寫出來，這樣學生便能夠得到很多人的回應，進而能夠一直保持著微寫作的興趣和熱情，為英語學習奠定扎實的基礎。

二、深入的挖掘英語知識

初中英語教師在實際教學過程中，不僅僅需要讓學生應用自己所學的英語知識進行寫作，同時還得引導學生一邊寫作一邊吸收新的知識，只有這樣才能夠不斷的提升自己英語寫作水平。由于微寫作篇幅較短，所以教師必須得引導學生在實際寫作中盡可能的構思生動的語句，使得微作文更加具備感染力，只有這樣微作文才能夠迅速的得到關注和轉發。以上文大熊貓主題為例，因為微博有字數限制，如果學生的鋪墊和空話太多，那必定很難起到理想的效果。所以教師需要教導學生抓住重點，盡可能的使用簡潔生動的語言將大熊貓的特點描述出來，例如roll、lovely、dark circles等。具體可以鼓勵學生通過查字典或者互聯網去收集描寫大熊貓的新詞匯，然后將其合理的融入至微寫作中，以此來有效的提升微作文的感染力和表現力。養成良好的微寫作習慣則是能夠不斷的學習到新的英語詞匯和單詞，這樣有助于學生的英語水平不斷的提升。又如在“Do you like bananas？”這一章節知識的教學過程中，教師就可以詢問學生最喜歡哪一種水果，然后將自己為什么喜歡這種水果和這種水果的特點通過微寫作的形式描述出來。

三、加強和學生的交流溝通，引導學生積極的進行寫作學習

在傳統教學模式下，初中英語寫作基本都是學生獨立完成的，完成之后再由教師進行評價，之后就沒下文了。即便教師批改的再認真，當作文本發下去時學生也不會多看一眼。這種情況不僅僅會影響到學生的英語寫作興趣，并且還很難有效的提升學生的英語寫作水平。而微寫作具備著交互性較強的特點，教師則是可以通過微博工具的特點幫助學生不斷的進行寫作方式的創新，并且加強和學生的溝通，最終實現提升學生英語寫作水平的目的。例如在“When is your birthday？”這一章節教學完成以后，教師就可以以朋友的身份和學生進行交談，詢問他們自己過得最開心的一個生日是怎樣的場景，然后一起為主題開展微寫作。通過這種貼近學生生活實際的事例當做是主題，必定能夠很好的激起學生的寫作興趣，進而積極主動的參與到微寫作過程中。通過微博平臺交互性較強的特點，學生也是能夠清楚的感受到英語寫作的樂趣，進而更加愿意進行微寫作，最終實現提升他們英語寫作水平的目的。

四、結語

總而言之，初中英語教師在實際教學過程中，時常會遇見學生因為害怕寫長篇英語作文而不愿意主動寫作。而微寫作具備著篇幅短、交互性強以及主題明確等特點，所以將其合理的應用在初中英語寫作教學過程中十分的合適。而在實際訓練過程中，教師需要引導學生善于尋找合適的寫作題材，并且在寫作過程中需要重視其中知識的吸收，以此來不斷的提升學生的英語寫作水平，使得學生養成良好的寫作習慣，為其今后的英語學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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