運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建英語教學(xué)平臺(tái)的探索

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用日益普及，越來越多的教師把多媒體運(yùn)用于日常教學(xué)并取得了良好的效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為衡量教師業(yè)務(wù)水平和評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文依據(jù)建構(gòu)主義理論，結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，就如何構(gòu)建多媒體英語教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行深入的探索和分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；英語；教學(xué)平臺(tái)；探索

【作者簡(jiǎn)介】魏忠，太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校。

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.搭建生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)情境。首先，充分發(fā)揮多媒體課件多彩生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)，讓英語教學(xué)的特色和魅力得到彰顯。這樣可以讓英語課堂較為枯燥無趣的單詞、短語、語法等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富有趣的情境，從而幫助渲染和烘托學(xué)生的學(xué)習(xí)語境，使學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中、知在其中，繼而流連忘返，自然而然地達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

其次，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、多方向的教學(xué)互動(dòng)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和多重興奮點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀、問答和角色扮演的互動(dòng)訓(xùn)練的意識(shí)。因此，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和CAI課件的優(yōu)勢(shì)，就可以很有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提供大容量的語言材料。多媒體課件可以使課堂教學(xué)內(nèi)容包容更大的信息量，教學(xué)過程更加豐腴充實(shí)。英語對(duì)話注重情境，需要大量的信息才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。可以創(chuàng)造出教科書中難以提供的情境，展現(xiàn)多媒體的綜合效果，為語言實(shí)踐提供更多渠道，對(duì)提高學(xué)生的語言使用能力是有益的。

3.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前不同地區(qū)和學(xué)校的師資力量和教學(xué)水平存在一定差距，共享優(yōu)質(zhì)資源需求顯得極為緊迫。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得信息資源共享成為現(xiàn)實(shí)。一方面，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)借鑒其他教師優(yōu)秀的多媒體作品，根據(jù)教學(xué)需求，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或修改，運(yùn)用到自己的英語教學(xué)之中。另一方面，把我們制作的多媒體材料提供給其他教師參考，讓其他教師分享我們的勞動(dòng)成果。

4.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)隨地輕松登陸到一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行書刊的相關(guān)閱讀，甚至能夠收看英語視頻節(jié)目，而且可以利用這些網(wǎng)站交流學(xué)習(xí)心得、討論熱點(diǎn)問題、解決疑難問題。這個(gè)過程不但鞏固了學(xué)生的語言知識(shí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，可以有效讓學(xué)生在獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

二、構(gòu)建多媒體技術(shù)英語教學(xué)平臺(tái)需要把握的問題

1.正確看待教師的作用。首先，教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者。構(gòu)建多媒體技術(shù)英語教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師提出了更高的要求，因此更要充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)，通過多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中得到有效提升，通過營(yíng)造熱烈互動(dòng)、活潑有序的課堂氛圍，從而達(dá)到構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)。

其次，教師也是多媒體平臺(tái)的設(shè)計(jì)者與操作者，教師必須要充分認(rèn)真地備課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和策劃腳本，在制作過程中，對(duì)素材的遴選要“精”、“準(zhǔn)”、“美”，更要“新”、“齊”、“趣”，在框架流程上還要體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和特色。整個(gè)平臺(tái)還要在實(shí)施過程中不斷充實(shí)和完善，力爭(zhēng)建成精品課程資源，所有這些都必須充分利用教師的引導(dǎo)作用才能進(jìn)行開展。

2.適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)雖然有利于壓縮教師的講，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)和交流，優(yōu)化教學(xué)的過程。但是，構(gòu)建多媒體英語教學(xué)平臺(tái)并不是代替教師的主導(dǎo)作用，而是發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，幫助教師實(shí)現(xiàn)用語言無法表達(dá)清楚的事物和情景的展現(xiàn)，盡可能的使學(xué)生置身于身臨其境的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使知識(shí)的理解更為直觀。因此，多媒體教學(xué)手段只是改變教師傳授知識(shí)的方式，可以多渠道、多元化的實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)的講解，使學(xué)生更容易接受和理解，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，絕不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更不能體現(xiàn)學(xué)生掌握程度。因?yàn)椋Z言的學(xué)習(xí)規(guī)律是靠讀、記、寫的反復(fù)訓(xùn)練才能掌握的。

3.不能片面追求課堂容量。增大課堂教學(xué)容量不是我們構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺(tái)的最終目的，不應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)手段下的“人灌”變?yōu)樾碌臈l件下的“機(jī)灌”。所以，過度追求課堂容量，就會(huì)喧賓奪主，淡化了主題，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，結(jié)果適得其反，還徒增學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，構(gòu)建多媒體教學(xué)平臺(tái)的重點(diǎn)應(yīng)放在啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思維意識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，而不是將教學(xué)重點(diǎn)放在機(jī)械訓(xùn)練上。

三、小結(jié)

構(gòu)建多媒體英語教學(xué)平臺(tái)解決了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺陷，這種基于構(gòu)建主義的情景教學(xué)平臺(tái)能夠營(yíng)造生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)情境，可以使教學(xué)素材包羅萬象、豐富且生動(dòng)真實(shí)。但是構(gòu)建基于構(gòu)建主義的教學(xué)平臺(tái)的過程不僅僅是建設(shè)一個(gè)平臺(tái)，科學(xué)合理的使用這個(gè)平臺(tái)才是最重要最關(guān)鍵的，這也是本文探索運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建英語教學(xué)平臺(tái)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

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