多法教學，提高英語課堂語法教學效率

【摘要】語法是英語課堂教學的重中之重，對于提升學生英語學習水準，幫助學生進一步深入的掌握相關英語知識，增強英語綜合素質能力有著重要的意義和作用。自新課改政策實施以來，對學生綜合素養的要求也愈發嚴格起來，因此，如何教好語法知識，確保英語課堂的教學質量便成為了重點之一。本文以此為核心論點，擇取了初中階段的應用作為依托，對其具體的教學過程中做如下總結。

【關鍵詞】初中應用；語法教學；課堂效率

【作者簡介】呂玉春，甘肅省敦煌市第二中學。

眾所周知，語法是一項較為抽象的知識點，很難以直接的語言方式作出詳細的闡發。因此，也給傳統課堂的教學效率帶來了一定的阻礙。這在一方面是由于其單一的教學形式，限制了課堂教學多元的發展；另一方面，“單方面輸出”的教學模式忽略了學生一方的學習感受，因此，無法得到有效的教學回饋。針對于此，筆者通過總結，分別以以下的互動教學、語境教學和寫作教學等方法為對應策略，對如何有效教學英語語法，提高課堂教學質量進行以下闡述。

一、互動教學法

互動教學是近年采用較為廣泛的一種教學模式。課堂互動的開展有效打破了以往傳統單調的課堂氛圍，極大地促進了學生學習知識的積極性。其具體的形態豐富多樣，其中，最為典型，亦是最具有教學效力的當屬“問題引導”的方式。其過程為，教師首先將學生進行科學、合理的小組劃分。之后，將相關語法知識概念通過巧妙的設置，轉化為問題的形式呈現給學生，并與此間產生互動的氛圍，從而促進學生學習的自主性，提高學習的有效性。

例如：我們以“一般現在時”的語法教學為例。首先，是引導學生從根本上了解什么是一般現在時。對此，筆者給出學生3個一般現在時語法的句子：1. I’m ten .I have five volleyballs.2. Jim always asks ，Where’s mu school bag ？ 3. Li Lei likes beef， but he doesn’t like chicken.在此基礎上，筆者提出：“從其字面意思分析來看，他們都表達了哪些具體意思？”此處的問題，一方面在于引導學生對問題進行分析的過程中能夠自然而然的在同學之間或與老師產生溝通互動的行為，提高學習氛圍；而另一方面，還在于引導學生在互動交流后對問題歸納出具體的結果，即了解一般現在時指的是主語現在的狀態（第一句）；或者還可以表示主語經常性、習慣性的動作（第二句）；又或者主語本身的性格和能力（第三句）。如此，有這一前提作為鋪墊，接下來的教學便會得到極大地保障，促進課堂質量的有效提升。

二、語境教學法

語境教學的優勢在于對情境氛圍的創設，能夠促使學生在“身臨其境”的形式下加強對相關語法知識的感受，十分有助于學生對知識的理解、記憶和掌握等。因此，在課堂中，我們要積極結合具體的語法知識點，并結合課堂教學主題，為學生大膽創設與之相應的語言情境。如此，在這一基礎上，促使學生參與到情境的實踐當中，從而在潛移默化中提高學生掌握語法規則的能力。

例如：在教學《I love learning English》一節的相關內容時，其中，便有對于單詞“Could”的用法的涉及。用作情態動態時，意為“能、可能”是單詞“Can”的過去式。譬如，用來表示過去的某種能力：“She could swim when she was six”在區別“Could”、“Can”的教學下，同時為了促進學生對“情態動詞”這一語法的掌握，筆者便以“回憶”為主體，用“一問一答”的形式作為情境的依托，促使學生們展開了對自己曾經擁有的某種能力的陳述。在這一語境的驅使下，學生們在口語表達的實踐練習中得到了極深的感悟，大大確保了教學的有效性。

三、寫作教學法

相對于英語語法的教學，此處寫作教學法的開展方式便豐富的多。語法的學習，便是為了給學生正確的運用英語知識打下基礎。而寫作，便是語法得以有效運用最好的途徑之一。對此，我們可以結合學生的實際情況，組織學生開展主題片段的寫作，或敘事短文的描述，篇幅可長可短，控制在能夠將事情明確表達的程度即可。如此，在實際的英文寫作中，學生的語法知識便能夠得到極大地鞏固，為高效課堂的建立提供有力保障。

例如：以定語從句語法的教學為例。定語從句的定義為，在復合句中，用來修飾某一名詞或代詞的從句，叫做定語從句。其例句有：“I like the music that I can dance to.”在使學生明白這一規則的前提下，筆者組織學生們展開了一段與此相關的主體描寫活動。如：介紹自己家人喜歡什么，同樣又可以作什么，等等。如此，則充分將英語定語從句進行了反復的書面運用，大大的鞏固了學生的理解和記憶，從而確保了這一語法的有效教學。

四、綜述

語法是英語教學的基礎所在，是學生學習知識“萬丈高樓起于壘土”的重要保障，因此，我們在實際教學中，應積極通過靈活地教法將其與先進的教學模式結合起來，并善于學會總結和歸納，如此，才能確保課堂在不斷優化中教學質量得到有力保障。

參考文獻：

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